我们成功了案例反思.docVIP

《我们成功了》案例反思 出示多媒体画面，出示句子： 　　“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。” 　　师：人们是怎样相互击掌的，一边击掌一边会说些什么？ 　　学生兴奋地相互击掌，嘴里喊着：耶！ 　　师：还会说什么？ 　　生：我们成功了1 　　生：太高兴了！ 　　师：是的，喜庆的场面我们经常能看到，为什么这次人们会如此激动？场面如此之大？ 　　生：因为这是我们伟大祖国的成功，大家太激动了。 　　生：这是我们盼望已久的一次大盛会。 　　再次出示人们欢呼、拥抱、挥舞红旗的课件。 　　师：请同学们有感情地再次朗读这句话。 　　学生再次朗读，感情比较到位。 　　师：除了相互击掌，相互拥抱，热泪流尚之外，人们还会怎样欢庆？ 　　生：人们手拉着手，一齐高声歌唱。 　　师：这时，会唱什么歌呢？ 　　生：人们手拉着手，一齐高唱《歌唱祖国》 　　生：人们手拉着手，一齐高唱《国歌》。 　　生：人们挥舞着国旗，跳起了欢快的舞蹈，高喊祖国万岁！ 　　生：人们敲锣打鼓，还燃放起鞭炮，到处是一片喜庆的气氛。 　　师：让我们再次朗读课题《我们成功了》。 　　生：我们成功了！ 　　指导感情朗读相关句子（同时出示多媒体画面，学生配上动作） 教后反思 １、利用媒体，拉近文本与学生的距离： 二年级的学生主要以形象思维为主，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣。因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。我恰当利用媒体，可以起到了化无形为有形，化抽象为具体的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。　２、变换朗读方式，深层感悟文本： 语文课程标准中明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我的教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生，让学生多读几遍，充分朗读，课文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，如击掌、振臂高呼等，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的引领下，学生们尽情高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”此时此刻，他们仿佛就是人海歌潮中的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现了有机的整合。 ３、借助文本，培养学生的说话能力： 课本给学生提供了一幅规模宏大的欢庆场面，不充分利用一下，实在是可惜。在学习“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。”一句时，借助课件的情境再现，借助文本上下的内容，我让学生说一说欢庆的场面，学生根据原有的知识与经验，加上课堂上新学的内容，用自己的语言较好地说出了喜庆的场景。教师的精心预设，对学生说话能力的培养是很有好处的