苏兴利《找规律一一间隔》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《找规律 一一间隔》教学设计 平果县第二小学 苏兴利 教学内容：教材第48-49页 教学目标： 知识与技能： 让学生探索一一间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似的现象，从中发现简单规律。建立“两种物体一一间隔排列时，在两端相同相同的情况下，两端物体比中间物体多1个：在两端不同的情况下，两种物体一样多”这一规律模型，初步学会利用发现的规律解决一些简单的实际问题。 过程与方法：使学生在探索活动中初步发展分析，比较，综合和归纳等思维能力。培养学生观察能力及发现问题的能力 情感与态度：在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想。培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。 教学重点: 认识一一间隔排列的两种物体个数关系间的规律。 教学难点：联系发现的规律解决一些简单的实际问题。 教学准备 课件 圆片 一、动态演示 一一间隔 1、师：同学们，在一个山脚下，住着一群小兔子，有一天，他们相约出去采蘑菇，结果，每只小兔子都采到了一朵大蘑菇，我们一起来看，（课件）出示。照这个样子排下去，下一个是什么？（生：兔子），在下一个呢？（生：蘑菇） 2、师：小兔子个蘑菇是怎么排列的呢？（生：一个兔子后面是一个蘑菇） 3、师：在数学上，我们把这样一个隔着一个排列的现象叫一一间隔排列。 二、动手操作，体验一一间隔 1、寻找规律原型 出示一一间隔的物体 （1.星星5个 月亮5个 2、篮球6个 足球5个 3.可乐 雪碧） 师：同学们我们继续来观察，这里是哪些图形一一间隔？ 生： 师：同学们在回头看，星星有几个，月亮有几个？ 生：5个星星 5个月亮 师：他们的数量相同。在来看篮球和足球的个数怎么样？ 生：篮球6个足球5个 师：也就是说篮球比足球多一个。看来，在一一间隔排列的两种物体当中，他们的数量有可能相等，也有可能不相等。 2、整合规律原型 师：不用数 能不能一下子看出可乐多还是雪碧多？ 生：可乐（因为第一个是可乐，最后一个也是可乐） 师：最后一个是可乐，就是可乐多？，为什么？讨论一下 生：因为他们一一间隔，可乐后面是雪碧最后应该是雪碧，现在是可乐 说明可乐多？） 师：好，老师现在来补充，如果把一罐可乐和一罐雪碧看作一组，那么一组有几（2）罐？一罐是（可乐）？一罐是（雪碧）？有一罐（可乐）？有一罐（雪碧）？最后一罐是什么？（可乐）没有（雪碧），说明（可乐比雪碧多） 师：同学们已经逐步发现了规律，当两端相同的时候，你觉得他们的数量怎么样？（不同）哪个多？(生:开头那个？) 多几个？（1个） 师：：最前与最后的物体是什么?(可乐)，我们把它统称“两端物体”(板书：两端物体)。相同吗?(相同)，也就是说“两端相同”(板书：两端相同)。谁在中间?(雪碧)，我们把它叫作：“中间物体”(板书：中间物体)。 小结：两种物体，一一间隔排列，如果两端的物体相同，那么排在两端的物体就比排在中间另一种物体多1个，反之排在中间物体比排在两端物体少1个。 3、沟通规律模型。 师：我们回头看，篮球和足球，哪个多？ 生：因为少了一个排球，第一个和最后一个都是篮球？ 师：再来看，哪个多？（一样多）为什么？（因为他们开头和结尾不一样） 师：两端怎么样？（不同）那么他们的数量反而（相同） 师：同学们已经逐步找到了规律，好，猜一猜，桔子和平果一一间隔排列，哪个多？【课件出示】 （一样多） 师：有没有不同意见？ （可能一样多，也可能不一样多） 师：为什么？ （因为后面省略，最后一个可能是苹果）他发现了省略号，也就是说结尾，最后一个还不明确。 师：想不想知道？（想）哪个多？（一样多） 师：再来猜，这回可能是什么多？（桔子多 一样多） 师：桔子多的举手，如果是桔子多？请你告诉大家后面一个是什么？（后面一个是桔子）为什么？（因为两端相同） 师：刚才猜一样多的是哪些人？如果一样多，你觉得最后一个会是什么？（苹果）我们来看 到底哪些同学才对了。猜对的请举手。 师：我们再来看一组，哪样多（一样多） 为什么最后都是桔子，结果却是一样多呢？（因为开头是苹果）说明我们在观察一一间隔现象的时候既要？又要？（既要看第一个也要看最后一个）也就是要观察两端。 师：同学们对规律又进一步了解了，我们又来看看，就用我们刚才掌握的规律再来操作一下，但是要有要求的哦。任选两种图形一一间隔，1.要求他们的数量不同。2. 要求他们的数量相同。 师：谁来试一试？同学们要观察思考他的排列有没有道理，道理在哪里？ 师：有道理吗?谁来解释一下？还有谁来试一试？要求什么呀？（保证两端相同） 三 运用规律 解决问题 1 出示情景图 师：其实在我们的生活当中，到处都有一一间隔排列的现象。我们就先来看这副图吧！图中有哪些一一间隔排列的现象？他们的数量又有怎样的关系呢 生：小兔和蘑菇一一