让赏识理念贯穿英语口语教学.docVIP

PAGE PAGE 4 让赏识理念贯穿英语口语教学 海南省国兴中学 汤锡美- 许多学生学说英语时，总是怕说不好或说错了惹人笑话，因而很多时候都不敢开口说英语。众所周知，每一对父母教育孩子说话的阶段，孩子进步最快。因为父母总是用最欣赏最得意的态度对待孩子从零开始学说话时的每一点进步，从不抱怨孩子说得慢说得不准，反而不断地鼓励、赞赏孩子。最终每个孩子都学会了说话，而且越说越好。这一教育方法，就是赏识教育。赏识教育蕴含了世界上最快乐、最有效的教育方法，那就是所有的父母都百分之百地相信孩子最终会说话。这种教育承认差异、允许失败，只问播种、不问收获，只求付出、不求回报，整个过程充满了真诚的爱。英语口语教学中，不妨贯穿赏识理念，不仅可以解决学生不敢开口说英语的问题，甚至事半功倍，达到更佳的教学效果。下面就笔者在英语口语教学中实践赏识教育的尝试，与同行们共享。 一、在英语口语教学中运用赏识理念的作用 赏识教育的核心是真诚地关爱学生，教师是教学中的主导，如果教师在英语口语教学中能用赏识的教育理念关爱学生，激发学生的主体情感，让学生有积极的情感体验，就能发挥出以下作用： （一）、可以在教学过程中建立和谐的师生关系。 教育心理学告诉我们，兴趣是一个人力求认识、研究、获取某种对象的积极态度或倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富生活的重要动力。作为基础阶段教学的英语教师，应努力建立和谐的师生关系。 学生在最初学习英语口语时，都有一种“愿被老师肯定”的心理。因此在英语口语课上教师应时刻用赏识的眼光注视每一位学生，给每一位学生真诚的爱，保护学生的一切求知欲和尝试，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围。笔者2004年下半年负责高二（9）、高二（10）班两个班英语教学工作。一开始，笔者有意识地在班上用英语讲身边的故事，学生听得津津有味，这时笔者趁热打铁：Do you want to speak spoken English as well as me? （Yes）Ok, if you like, I can help you to improve your spoken English.于是我把学生分成4个小组，对每个组事先设定好话题，利用每周早读时间开展说英语活动。在英语口语教学中，笔者以不同的标准评价不同层次的学生，对学生发自内心的赞赏，?有时还会拍拍学生的肩膀。这时学生从教师的举手投足中感受到了教师对他们真诚的关切，对学生能力的肯定和进一步的期待，体会到了自己的生命价值，就会逐渐消除用英语口语交际的胆怯心理；学生从教师的眼光中得到了真诚的肯定，教师和学生之间的距离被拉近，成了真正的朋友。这种和谐的师生关系一旦建立起来，就会使学生对英语产生学习兴趣，喜欢上英语课，英语口语课堂就成了学习的乐园。 （二）、可以让学生充满自信，敢于实践。 自信心，是一个人成功的基础。然而竞争是不可避免的，有竞争就有成功和失败，所以失败也是不可避免的，但是“失败是成功之母。”如果仅仅因为某次的失败就垂头丧气、失去信心，学生什么时候才会享受到成功的乐趣呢？教师要及时发现学生的闪光点，用赏识的眼光注视每位学生，给学生以信心，学生的自信无论对学生的学习还是一生的发展，都至关重要。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。教师用赏识的眼光去注视每位学生,能使学生产生强大的自信心，怀着成功的信念投入学习，从而走向成功。 （三）、可以挖掘学生的潜能，充分发挥学生才智。 教师要懂得教育，不能一刀切，要懂得赏识每位学生，尊重学生的个性差异，对任何学生的任何一个特长都要加以赏识。爱因斯坦小时候曾做了一张糟糕的板凳，但那是他努力了多次的结果，爱因斯坦后来成了大发明家，可见爱因斯坦的潜力是巨大的。也许教师的一句话，会抹杀一个伟大的创举。所以教师要用赏识的眼光去注视每位学生，并正确引导学生的天资得到充分的发展，这样才能挖掘每个学生的潜能，充分发挥学生才智。 例如：高二（9）班的一个男生，他似乎很不合群，少言寡语，上课很少举手发言，课后我及时找他谈心，鼓励他只要上课积极发言，就一定会学好英语。后来在课堂上，我总是用赏识的眼光去注视他，帮助他逐渐树立了学好英语的自信心，他终于开始发言了，不管他发言的质量如何，我总是给予鼓励，他找回了自信，把自己完全融入到集体大家庭，随之而来的是更大的能力，学习成绩提高很快。从这个学生中不难看到，赏识教育的奥秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是学生的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。这正如美国著名心理学家罗杰斯德