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思想品德九年级第二单元第四课《走向小康》教案 玉凤初中 陆肇 教学目的要求： 1、通过教学，让学生感受我国现代化建设取得的伟大成就，初步形成对小康社会的感性认识。 2、通过了解“小康”内涵的历史演变、小康的标准、不同阶段的小康特征，引导学生认识我国建设小康社会的重大意义，认识“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。 教学重点：让学生感受小康，形成感性认识，体会人民生活富起来的事实。 教学难点：认识我国“实现全面的小康，实现共同富裕”的发展目标。 教学方法：关键点拨法 讲解 讨论 教学过程： 1.引入：看图片，感受小康生活 （1）．呈现一组反映我国人民衣食住行等方面变化的照片，让学生直观感受我国人民整体生活水平的提高。 （2）．学生自由发表意见，说说自己家庭近年来发生的变化以及家人的感受。 2.教学环节一：感受小康 （1）．可以用一个词语概括我们现在的生活水平，这个词就是“小康”。那么，什么是“小康”？我们来感受一下人们对小康生活的描述。 （2）. 教师呈现一组老百姓对小康生活的描述，学生了解老百姓眼中的小康生活。 （a）我家盖了三间瓦房，买了拖拉机，我过的就是小康生活，不愁吃穿嘛！ （b）我家买了一百多平米的新房，买了小轿车，我家算是小康了。 （c）我妈妈爸爸都有稳定的工作，收入属于中等偏上，我妈妈说我家的生活就算是小康生活了。 (3). 学生展示搜集到的反映小康生活的资料，或者自己家庭生活的状况，说说自己心目中的小康生活。 3.教学环节二：我眼中的小康 (1)．呈现本备课系统提供的多媒体资源《我眼中的小康》，让学生了解一些人对小康社会的看法，引发学生的讨论。 (2)．学生交流各自对小康社会的看法。可以引导学生从衣食住行、人们的精神面貌、人与人之间的关系等方面进行思考。 (3)．教师根据学生交流的意见和看法，总结出小康社会和小康生活的内容。 4.教学环节三：解读小康 (1)．教师：前面我们初步了解了“小康”一词，懂得了小康生活是一种衣食无忧、内心感到满足的生活状况。“小康”是否就是指“靓起来的服饰”“精起来的饮食”“大起来的住房”“鼓起来的钱袋子”等等这些物质生活？“小康”一词是怎么来的？“小康”到底指什么？只有了解了这些内容，我们才能够全面地把握我们现在的状况，懂得我国经济建设的意义，了解未来社会的发展前景。 (2)．呈现对“小康”概念的各种表述，如“小康”一词的来源、包含的意义以及在现代社会中的含义等。学生讨论其意义，畅谈小康生活和小康社会的美好。本备课系统提供的资料《小康词典》可以供师生参考。 (3)．学生阅读教科书第26 页的第一篇阅读资料，回答如下问题。 ①“小康”一词源自哪里？ ②我国现代意义上的“小康”概念最早是由谁提出来的？具体内容是什么？ (4)．学生阅读教科书第26 页的第二篇阅读资料，回答以下问题。 ①最早提出“小康”设想的会议是(　)。 A．中共十一届三中全会　B．中共十二大　C．中共十三大　 D．中共十四大 ②正式将实现小康列为现代化建设“三步走”发展战略的第二步目标的会议是（ ）。 A．中共十一届三中全会　B．中共十二大　C．中共十三大　 D．中共十六大 ③从（ ）年开始，我国进入全面建设小康社会的阶段 A．1979　B．2000　C．2003　 D．2008 (5). 呈现教科书第27页中的第一篇阅读资料，让学生通过分析资料了解我国现阶段小康生活的状况：到2000年，我国国家经济总量、综合国力和人民生活水平都上了一个大台阶，总体实现了小康，但是我国现在达到的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。 5.提出更高水平的小康社会的奋斗目标（全面的小康）：是较高标准的小康，是共同富裕的小康与精神文明的小康的统一。（课后的阅读资料分别解释全面小康的内涵，感受全面小 康社会的远景） 具体内容：经济更加发展，民主更加健全，科教更加进步，文化更加繁荣，社会更加和谐，人民生活更加殷实。（六个更加） 6. 学生阅读教科书第27页最后一段阅读资料，了解我国21世纪头20年经济建设与社会发展的战略目标，了解“全面小康”与“总体小康”之间的关系。学生可以通过阅读教科书第28页的阅读资料了解“全面小康”或更高层次的小康的内容。 7.总结 本节课，我们初步了解了我国建设小康社会所取得的成就，了解了我国经济发展和社会建设的目标，以及实现目标要经历的基本过程。现在，我们懂得了全面建设小康社会对于改善人民生活和实现国家发展的重大意义，懂得了建设国家、改善人民生活是一项艰巨的任务，需要全国人民的共同努力。 可以请学生发表意见，说说学习了本节课后的感想。