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思悟皆因读之始 河南省济源市济水东街学校 张永慰 肯定会有人说，学生阅读数学课本，真是太天真，舍本逐末，八竿子都打不着，数学课本有什么好读的，难道还能因为阅读就能让学生会做题了吗？难道还能因为阅读就能让学生进入有效思维吗……其实，教师们正在走进一个误区，数学也需要阅读，因为数学文本是思考的指挥棒，也是思悟的起点。怎么培养学生的数学阅读能力呢？我有几点看法： 一、带着声音阅读，为思维打开一道门 对于低年级学生来说，由于他们识字量有限，所以教师要对于数学文本做出适当解释，学生不理解的生字和词语进行适当解释。古人说得好：书读百遍，其义自现这句话一点也不假，学生从教师那儿学到的不仅仅是知识，更多的是方法。教师可先领读，让学生指着跟读，要读通句子，不漏字、不添字、不错字，有图的话，还要图文结合起来。把书面文字转化为有声语言，运用多种感官参与阅读。其实，数学文本中每一句话都有关键词，所以在学生读通读会之后，要引导学生抓住“关键词”， 关键词是一个数学问题的窗口，是句子的点睛之笔。学生找到了关键词，就能快速地理解题目的意义，从而解决问题。我通常要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，帮助学生理解。 带着问题阅读，奠定思维的基点 课本是无声的老师，有着此时无声胜有声的特点，同时也是学生获得系统知识的主要来源。然而学生面对没有故事情节，没有生动语言的表述，干巴巴，如鸡肋食之无味，弃之可惜。面对数学文本，学生不阅读又不行，如果教师一味要求学生照本宣科地读，那么就会出现一潭死水，没有生机。因此教师的指导就尤为重要。这就要求学生在教师的指导下进行阅读时，要抓住课本中每一章节的主要内容和重点，对于一些关键的词句要圈圈画画，也可以让学生带着问题进行阅读，整理思路，寻找答案。?让学生带着问题阅读，学生就知道读的时候要思考什么？现行教材的编写就是引导性的语言，对学生特别有帮助。如：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？这无疑为学生的思维起了一定的指导作用。除此之外，教师引导学生阅读相关数学的故事，提高学生的阅读积极性。 数学阅读习惯的培养决不能一时兴起，需要长期不懈的努力，小学数学教学要以“本”为本，重视学生阅读，培养学生良好的阅读习惯，是必不可少的。