识字教学是小学低年级语文教学的重要内容.docVIP

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容 识字教学是小学低年级语文教学的重要内容。 识字教学改革在本轮语文新课程改革中很见新意，很有力度。通过了学习新课程标准以后，我茅塞顿开，特从识字教学的角度，对我最近的教学思路作一些小结。 低年级的教学以识字为主，大量的识字教学如用单一的、枯燥的教学方法很难让学生接受和掌握。因此，在识字教学课堂中把“兴趣”变成最好的老师，能调动学生的情趣，引起兴趣。 低年级语文教材内容多以寓言、童话为主，教师要善于抓住课前5分钟以故事、猜谜、口诀的形式，配以一定的表演性质，把学生带入情景之中，让学生轻松自如地进入课文的识字教学中。小学生生活知识少，识字量不多，具体形象思维居主导地位，注意力不易集中，特别是山区孩子见识面不广，遇到教材中某些抽象的知识，应采用直观教学，如：电教手段、实物、自制教具、游戏等辅助手段，加深学生的理解和感性认识，开发学生智力，激发学习兴趣。 一、 用幻灯片进行教学。在教《北京》一课时，我利用事先制作好的幻灯片映出天安门、立交桥、公园等直观画面，让学生一饱眼福，然后再出示“央、瓦、阔、碑”等汉字，并问学生：“你们看见红墙、黄瓦了吗？”“广场大吗？”“纪念碑在哪？”学生通过直观感受，很快说出画面上的景物。我随即再打出了这几个字的拼音和所属汉字的位置，学生边看边认，不仅懂得汉字的意义，还使课堂的教学形象化、趣味化。 二、 用实物进行教学 。实物作为教具，更直观形象，学生生活中身边的事物更能引起他们的兴趣和注意，更能激发他们听课的热情。如教“杏、桃、梨、苹果”这些字时，我先出示实物，要求学生说出水果名称，接着问：“杏、桃、梨”都是什么部首？与什么有关系？学生见物欲言，思维活跃，争相发言。这样直观教学，学生很快掌握了生字的音、形、义。 三 自制教具进行教学。有些汉字，笔画较多，字形相似，用一些自制的剪贴画、汉字卡、简笔画等直观手段进行教学，可使语文识字教学变得生动、形象、风趣、入情入境，能更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。如：在教“休”字时，我先在黑板上用简单的线条画出一个人，后面再画一棵树，一个“人”倚在一棵树下，成了“休”字。学生的注意力不仅立即被抓住而且理解了字义。这样，学生的思维得以展开，兴趣大增，课堂教学效果显著提高了。 《语文课程标准》在基本理念方面明确提出：“语文课程应该是开放的富有创新活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求，并能够根据社会的需要，不断自我调节，更新发展”。因此，我们的识字教学不应该只局限于课堂上的识字，只局限于书本上的识字量，而应该拓宽识字的空间，让学生明白，生活处处有语文，引导学生从小树立大语文观，引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，不断扩大识字量。 生活中处处有文字，走在校园里，宣传栏上的通知、教学楼上的大字标语、教学里的名人名言、学习园地。走出校园，大街上的各种广告牌、车牌、标语、街道名字、商店里摆放着的琳琅满目的商品的包装。走进家里，门上张贴的春联、墙上挂着的日历、电视上正在播放的广告、字幕、茶几上自己喜欢吃的食品包装袋。可见，汉字就在生活中，教师要多鼓励学生，在生活中多看看，多问问，多读读，多记记，做一个生活的有心人，这样使学生既达到了学以致用的效果，也丰富了学生的积累。 总之。课堂汉字教学在于培养学生的学习习惯，学生有了学习兴趣，再难、在枯燥的汉字也会浅显易懂。