难道我们真的教错了吗.docVIP

难道我们真的教错了吗？ 公开课上老师让学生去拉一拉三角形模型，以证明三角形的稳定性。评课时有教师认为，让学生用拉一拉的方法去体验三角形的稳定性，这样的教学方法是不妥当的，认为三角形稳定性的实质是“三条边的长度确定，形状和大小就确定了”，根本不是“拉得动，拉不动”的问题。认为我们大多数老师用的教学方法是错误的。难道我们这样教真的教错了吗？ 学过平面几何的人都知道“三角形三边的长度确定，这个三角形的形状和大小就完全确定”。事实上，三角形形状的物体三边长度确定，使得形状和大小也确定，这时，物体不容易变形，就是“三角形稳定性”的外在表现形式，它可以直观的解释“稳定”的意义。所以，若能站在这个角度思考，我们就不难理解，教材为何会这样设计动手拉一拉三角形的活动，为何会呈现多幅图片让学生感受“三角形的稳定性”。可见，我们小学教材中安排“三角形的认识”这一内容时，考虑到学生的年龄特点和认知能力，原本就没有打算让学生从数学的本质上去理解“三角形的稳定性”，而只是要学生通过现实生活去感受，去体验三角形具有这种“稳定”的特征。 学生的认知过程是一个无法逾越的阶段性，与其让学生无法真正理解数学知识，还不如暂时撇开这个要求，而让学生借助生活经验浅层次地或从另一个角度粗略地感知知识，让他们从实践中去初步体验数学的价值，体验数学的魅力。这样的做法是合理的。 综上所述，我们是正确执行了教材的要求，教学时注重让学生体验三角形外在表现出来的“稳定”的特征，注重让学生感知这种“稳定性”在生活中的应用，这样的教学方法完全没有错。 江西省赣州市上犹县第二小学 温伟珍