生本教学点滴谈.docVIP

生本教学点滴谈 付方方 接到狄校长的通知，让我在今天下午的例会上谈谈生本理念实施的经验，其实谈不上什么经验，我只不过在“生本”的理念上比大家接触的早，先行一步而已，哪里有什么经验？既然要说，那我就谈谈自己的点滴做法吧： 说起生本，大家的感觉可能与我当初一样，充满了向往、充满了神秘，觉得生本很高深，感到生本的精彩离我们很远，有种茫然无措的感觉。其实，激动过后，静下心来，你会发现生本就在我们身边，我们平常也这么做着，只是没把它做得更深入而已。 “一切为了孩子，充分相信孩子、高度尊重孩子”与我校的办学理念“以爱育爱，步步求成”相吻合，孩子们在课堂上表现出来的那份自信与热情正是我们自信心教育所追求的目标，课堂上孩子们旁征博引、大谈感受其实也是我们大阅读所向往的境界。“生本”其实是一种理念，把教的东西变成孩子们的玩，能将学生的学习积极性到动起来，使他们爱学习就行。 在我的语文课堂上我分三步走：课前抓预习、课中抓兴趣、课后抓阅读。 课前预习，尤为重要。如果孩子不提前预习，很难做到课堂上的精彩。晚上回家我几乎不为孩子布置写的作业，而是腾出大量的时间来让孩子预习和查资料。根据不同的课文为孩子们提出了不同的预习要求。写景的文章，我会让孩子有感情的朗读课文想想该怎样用你的声音将她的美表现出来？如在预习《日月潭》一课时，要求学生找找文中哪些句子描写了日月潭的美，你该怎样用你的声音将它的美表现出来，让我们也感受到日月潭的美。如在预习《我不是最弱小的》一文时，我让孩子读完后用自己的话说说萨沙为什么不是最弱小的，你是最弱小的吗？举个例子说说。但不管什么题材的文章，都有一个同样的要求就是画出你喜欢的句子，收集有关资料，在旁边写出喜欢的理由。因为只有孩子去预习了，他才能在课堂上有精彩的发言，每个孩子都有成功的意识，表现的意识，为了这个精彩的表现，他每天晚上会认真去预习的。 关于收集资料：刚开始时，孩子们会收集很多的资料，有的是一页、两页，还有的同学收集七八页，上课交流时，孩子们会捧着资料读。读的同学不是太流利，听的同学也没兴趣，为了不打消孩子们的积极性，交流收集的资料常常就用去多半节课，这样下去也没什么效果。于是，我就告诉学生们他们收集的资料很多，但那样读不是太好，我们可以在网上将这些资料全部看看，然后挑自己最喜欢的或认为大家不知道的，抄几句就行，不需要全部打印或抄写，那样既浪费时间也没什么效果。现在孩子们在交流资料时都能用自己的话简单说说，如《泉水》有的同学为大家介绍了泉水的种类、有的为大家介绍了我国的十大名泉。 至于画句子、做批注，孩子们刚开始的感受可能是很肤浅的、表面上的，他们或画一个句子在旁边写上“这个句子真好，写日记是可以用”或画一个句子写上“这个句子真好！我闭上眼睛就能想到这个画面”，当孩子这样写时，我们千万不能急，要注意在课堂上顺势而导，引导他们说感想、说不同之处，碰撞思维的火花。如《泉水》一课，晓瑄说“一股清泉从石缝里冲出来”从这个“冲”字上，我就能感到泉水很想来到这阳光灿烂的世界。 课堂上，我为孩子们提供平台，让他们展示自己的预习收获，使孩子们在聆听别的同学发言的同时也能碰撞出自己的思维火花，从而更深入地去理解课文。再者就是给学生一个宽松的说话环境，那天听了我的课，不少老师说我们的学生说的也很精彩，其实这不是一堂课、两堂课就能做到的，他需要一个过程，一个积淀的过程。其实刚开始学生不敢说、不愿说，我要求他能站起来大声地说，再要求说上一两句自己的感受，然后再一步步地引导，那天听课的老师说学生一会说这儿，一会说那儿好不好，后来想想那可能是个必经之路。因为刚开始必须让学生愿说、敢说，然后再让他们一个内容一个内容地说，这样的话，孩子们就会说了。再者就是要让孩子们学会聆听，教师也是如此，生本理念下的课堂，只有老师配合学生，没有学生配合老师，老师看似站在讲台边，其实老师的思维并没有站到旁边，你需要随着学生的思维走，做好顺势而导。 至于生字的学习，我也是充分地相信孩子，先让他们自己预习每个生字的笔顺、结构、偏旁和容易些错的地方，然后再让小组进行讨论，挑选一个生字将它讲好，最后小组内评出一个讲得最好的学生代表本组参加讲解。参加讲解的孩子需要到讲台上为大家讲解，并且边讲解边板书，这在很大程度上培养了孩子自信心与胆量，并且孩子们自己总结出的东西他们会记得更牢，孩子们讲解完生字后，我会在黑板上评出写得最漂亮的生字为孩子们加分，这样也能驱使孩子们将字写好。有了这样的平台展示，有了这样的竞比，孩子们自然劲头十足。 生本的语文课堂其实就是从文本的读到课外的读，文本的读分为初读（整体感知，好读书不求甚解，了解主要内容）；细读（感兴趣、打动心灵或心灵相通的地方，画批注，写感想）；由此及彼（由这里想到的、知道的知识，读过的资料）。课外的读（还读过哪些类似这