数学课堂教学有效性之见.docVIP

提高数学课堂教学有效性之策略 课程改革已经进行将近六年了，反思课改背景下的小学数学课堂教学，我们不难发现，我们有的教学设计游离于教学目标，片面为了迎合课改理念，不顾学生和教学内容的实际，鼓励学生多探究、多合作、多交流，整堂课热热闹闹，气氛活跃，学生学习漫无边际，课后一无所知，或答非所问，最终造成数学课堂教学背离了数学学习的本质，课堂教学低效。有效性是教学的生命。学生学到什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。如何实现课堂教学的有效性呢？下面就自己在实际教学中谈谈自己的体会： 一、制定合理、有效的教学目标 教学目标是教学有效性的保障，教学目标规定了教学内容的设计，影响着教学策略的选择，是实现课堂教学有效性的前提基础。因此，在制定教学目标时，要充分注意：第一，增强目标意识，把握课程标准。国家课程标准是课程改革的纲领性文件，而教学目标作为课程标准的具体化体现，既要紧紧围