烙下永恒印记与爱相随一生.docVIP

烙下永恒印记 与爱相随一生 那是一个迷人的下午，风儿柔柔的，阳光暖暖的。上课铃声还未响起，我就迈着轻盈的步伐来到了四（1）班的教室门前。我的心咚咚的跳着，我感到既喜悦又兴奋。在教室的门前，我小声的诵读着第22课的课文——列夫.托尔斯泰的《七颗钻石》。感动和幸福一次高过一次的撞击着我的心海，我急切的盼望着上课铃声的响起。同学们也许意识到了什么，安静的坐在教室里，一边翻看着课文一边不时的向我张望。 上课铃声响了，我一个踏步迈上讲堂。心中早已忘记了课前编写的教学设计，张口道来：“同学们，今天我们一起来看看天上永恒的七颗星星！你们知道那北斗七星是怎么来的吗？……”我夸夸其谈，同学们都目不转睛的盯着我。我突然意识到了自己的失态，转身在黑板上写下了今天的课题——“七颗钻石”。稍稍调整了一下语调，轻声问道：“一读到钻石，你们脑海里会联想起那些词语呢？”一些同学还在盯着我，一些同学思考后说道：“美丽——漂亮——光彩夺目——璀璨……”声音越来越大，词语越来越多。我拿出钻石的图片，展示给了同学们：“是呀，看，钻石纯洁无瑕，璀璨无比。她不仅美丽，而且象征着永恒。今天我们要学习的课文《七颗钻石》写的又是一种怎样的美呢？赞颂了什么的永恒呢？”我将课堂调整到了预先设计的程序上来了。 接下来学生读课文，找生字词，看旁注，教室里安静了一会。我看同学们都读完一遍、两遍之后，我检查了学生自学生字词的情况，强调了部分要点。之后我让同学们用几个词语概括了课文带给他们的感受。很自然的学生们说出来了我预想的一些词语——神奇、奇怪、感人、幸福等等。在这一教学环节中，我尊重了学生的主体地位，给学生了充分的时间和空间，让他们与文本交流，在说感受中初步感受到了文本蕴含的美好情感。 再接下来，我引导学生从读书中认识到了大旱灾的严重性。紧接着按照我的预设，学生们开始了对文本的探究过程。学生分组读书、讨论、再读书、再讨论，有的开始在文本中画句子，写感受。由于同学们很投入，所以很快就完成了我预设的引导学生理解内容所设计的表格。学生找出了水罐发生的五次变化——空罐装满水、跌倒而水不撒、水罐变成了银的、变成了金的、跳出七颗钻石涌出水流。我从同学们的脸上看出来，他们从与文本的对话中受到了感动。那一份虔诚，那一份认真，至今还仿佛在我眼前晃动。我适时的进行了升华：同学们，水罐装满水是因为小姑娘爱妈妈；水罐掉到地上，水还是满满的是因为小姑娘爱妈妈；水罐变成银的是因为小姑娘爱小狗；水罐变成金的是因为小姑娘的妈妈爱女儿；水罐里跳出七颗钻石，涌出一股巨大的清澈而新鲜的水流是因为小姑娘爱陌生人。这些变化都离不开一个字那就是——爱！我看的出来：学生体会到了爱的力量的神奇和伟大。 我愿爱的精神永存在学生心中——接下来我与同学们开始了齐声朗诵，一遍——一遍——又一遍…… 这堂课，我不知道读了多少遍课文，每读一遍就仿佛在我心中烙下一个爱的印记。我知道爱必将与我相随一生；我也相信：爱，也必将与我的学生相随一生！