集体教学变分层递进教1.docVIP

集体教学变分层递进教学 周 华 自“普九”以来，学生的水平参差不齐，学习成绩两极分化，这是目前中小学相当普遍的现象，是全面提高教学质量、积极推进素质教育所要解决的难题。为什么产生此现象呢？因为我们传统的集体教学以群体教学为主要形式，不可能完全顺应每个学生的特点与水平，也无法照顾到每个学生的个性差异，特别是智力发展水平上的差异；而集体教学从实质上来说”是多层次的学生，一刀切的教法“。这必然导致两极分化现象的加剧。面对此现象，如何全面提高教学质量，积极推进素质教育呢？我建议：集体教学变分层递进教学。这是因为分层递进教学填补了集体教学的不足之处，是集体教学的创新改进形式。 什么是分层递进教学呢？“分层递进教学”就是：教师按知识基础和智力水平的差异程度，把全班学生分为差、中、好三层，用字母表示即A、B、C层，对每个层次学生提出不同的学习要求，给予不同的学习指导针对每个学习目标逐步推进。分层递进教学不仅改进了集体教学，而且突破了传统全班教学的限制，对同一班级内不同层次和特点的学生进行区别施教，在小集体教学中增加个别化施教的方法，以适应学生的个别差异，使每个学生在原有基础上都能得到发展，以提高全班学生的总体水平。这就不仅能全面提高教学质量，而且能积极推进素质教育。 事实胜于雄辩。据本人的教学实践，分层递进教学比传统集体教学取得的成绩高。如2002年秋学期以前，我采用传统集体教学取得期考的及格率