雷金龙物理案例分析MicrosoftWord文档(2).docVIP

八年级物理《浮力》一节分组实验探究式教学案例分析 交斜镇初级中学：雷金龙 我在物理教学中是完全按照教材要求的实验去做的，并且实验个数有增无减，为什么还会出现实验技能考试中动手能力差？甚至完全不会操作的现象呢？这正说明了我们实验教学中存在的弊病。在现行苏科版的物理教材中，物理概念和物理定律的建立往往是在教师演示实验的基础上得到的，我校的实验条件较好，可以将部分演示实验改为学生实验。但这样的教学，存在的问题有：听老师讲实验、看实验居多；偏重实验结果及应用的居多；以传授物理知识为目的的居多；评价时以卷面笔答实验为主，考查不了学生设计实验的能力。有的老师认为，只要让学生做了实验，就是以学生为主体，学生的实践能力就得到了培养，但却忽视了学生做实验中所存在的问题。如，实验报告册已为学生确定了实验器材，规定了实验步骤，学生只要按要求去做就行了。这种方式，造成了学生缺乏实验的设计能力，缺乏对实验过程、目的理解和思考。 一、物理探究式实验课教学的步骤。 （一）测试对象。 选定八年级（1）班和八年级（2）班为测试对象，其中将八年级（l）班定为实验班，八年级（2）班为对比班。在选择的一些课堂教学中，八年级（l）班采用建构——探究方法教学，并对现行教材方案加以改进，八年级（2）班按照苏科版九年义务教育物理教材教学。 二）实验程序。 分别在实验班和对比班进行下面操作： 1.前测