有余数的除法的教学设计.docVIP

有余数的除法的教学设计 知识点 有余数的除法 分解 经历“有余数”的过程，感知“有余数”概念，掌握“有余数”的计算方法 评价要求 1、在具体情境中感受“有余数”，在分东西的实践活动中建立“有余数”的概念，理解“有余数”的含义。 2、经历“有余数”的过程，在具体情境与实践活动中明确“有余数”的含义，掌握“有余数”的计算方法。 典型知识（包括练习课、新授课例题或者书本中习题中要作例题讲的题目都行） 第60页的例1,61页的例2. 例题呈现去分草莓这一主题图，让学生在具体的情境中认识“正好分完和还剩这两个概念。 一、1．教学例 1，活动一 6草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？ 请学生到黑板上摆。问：摆了几盘？摆完了没有？怎样列式？谁来说说？ 根据学生的回答板书： 6÷2=3（盘） 问：你为什么选择有除法计算？ 小结：求平均分的问题，可以用除法计算。 问：谁能结合着幅图说说这个算式表示什么意思？这个算式各个部分的名称是什么？ 教学例 1，活动二 有7个草莓，每2个摆一盘，摆了几盘？ 问：摆完了没有？这次摆的和第一次摆的怎样？剩下的一个够摆一盘吗？ 揭示课题：有余数的除法 问：像这样摆，有可以怎样写算式呢？ 7÷2=3（盘）……1（个） 问：省略号表示什么？这里的3表示什么意思？1呢？谁来结合这幅图来说说这个除法算式所表示的含义。 小结：咱们把剩下的1个叫做余数。像这样的除法我们叫做有余数