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小学生数学思维能力的培养策略 思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映 过程。数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属 性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。 　　数学思维能力主要包括四个方面的内容：①会观察、实验、比较、猜想、 分析、综合、抽象和概括；②会用归纳、演绎和类比进行推理；③会合乎逻辑 地、准确地阐述自己的思想和观点；④能运用数学概念、思想和方法，辨明数 学关系，形成良好的思维品质。 学生的良好思维能力是他们获取新知识、进行创造性学习和发展智力的核 心。新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课 程目标，将素质教育的理念体现在课程标准之中，通过引导学生主动参与、亲 身实践、独立思考、合作探究，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜集和 处理信息、获取新知、分析解决问题和交流与合作的能力。 一、学生数学思维受阻的原因 根据我们课题组的研究以及参考有关资料，分析学生思维受阻的主要原因 有以下几点： 　　1、教法差异造成衔接不当。 众所周知，小学数学教学活动中要根据学生年龄、心理、知识水平的特点 ，分阶段、有步骤地进行培养，但在各年级段的教学中教者仍然存在着各自为 政、各扫门前雪的现象。主要表现在三个方面：①教材因素导致数学知识点脱 节。据调查，38.5%的教师只对本年级段的教材深