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辛村镇一中学生自治管理工作总结 经过上一学年的学生自治管理，学生自主管理的意识已基本形成，部分学生开始积极参与学校和班级自治管理工作，在参与管理的过程中，逐步实现学生自我教育、自我管理、自主发展。本学期，我校不断的改进和完善学生自治管理工作，为学生创设主动参与团体活动的机会，即参与班级管理活动的经历，让学生发挥其创造性、主观能动性，学会自我管理，让他们成为管理学校和班级的主人。现将自治管理工作总结如下： 一、更新学生管理理念，树立学生主体意识。?? 思想是行动的先导，新的教育观强调首先要让学生学会做主人，那么必须先树立学生为主体的意识，再加强学生自身主体意识，通过发挥学生主体作用来展示学生主体人格。由于长期受传统教育思想和教育模式的束缚，学生已经习惯于做一个在家服从家长，在校顺从老师的乖孩子，但随着时代的发展，按传统教育模式培养出来的乖孩子已远不能适应时代发展的要求。因此，我们不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在学生管理中，我首先告诉学生自己是班级的主人，逐步培养学生的主体意识，为学生的自我管理打下了扎实的思想基础。 二、健全学校自治管理组织机构，坚持自我管理。 作为老师可能都有这样的体会，学生管理真的很难，学生是被动地接受管理，缺乏主人翁意识。如果能让所有学生都能体验到作为学校和班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。我想如果要调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，建立健全学生自治管理机构，体现管理的主体性。 1．精心选拔和培养学生会干部。 让学生主动参与学校和班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的学生自治队伍是必不可少的。有了一支强有力的干部队伍，学生管理就成功了一半。我校的学生委包括主席、 副主席、学习部、纪律部、卫生部、体育部、文艺部、宣传部、生活部，各部部下设组长等。学生会产生具体做法如下：采取学生民主选举学生会，学生会自主选举主席，副主席。 自治管理干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱学校，对学校的美好未来产生向往之情。同时，指导他们集思广益、公平公正地对待每一位同学，充分发挥大家的力量和智慧，广泛听取同学们的建议，形成正确有效的方法和恰当适用的措施。在管理工作中，取得绝大多数同学的支持、响应和配合，从而促进学生的自我管理能力的形成。 2．实行“轮流执政”的值周班长制度。 一个学校需要一个相对稳定的干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。我校有十四个小组轮流值周，负责本周学校的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余三位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与学校自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。 3．建立灵活多样的自治小组。 除了学校学生会外，班级也成立了自治委员会，还有 “轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。 三、 学生会参与学生管理制度的制定，坚持落实，激发自主意识。 学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。陶行知谈到自治管理四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。” 因此我在制定学校学生管理时，结合学生的实际情况，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过广泛征集学生意见的基础上，再召学生会反复讨论修改，然后制定《班级纪律评比和得分标准》、《学生两操评比和得分细则》、《班级卫生评比和得分细则》等，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针