小学教师面试《凡卡》试讲稿.docxVIP

《凡卡》教学设计 【教学目标】 知识与技能目标：能正确读写本课生字词，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络，了解凡 卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。 有 感情地朗读信的内容。 体会课文结尾梦的含义。 过程与方法目标：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果 情感态度与价值观目标：在感悟凡卡悲惨命运的同时，唤起学生的同情心和对美好生活地珍惜。 【教学重难点】 揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写，苦乐对比的表达效果。体会课文结尾 梦的含义。 在感悟凡卡悲惨命运的同时，唤起学生的同情心和对美好生活地珍惜。 教学过程 一、导入新课，简介背景 情境导入：我们刚刚读过安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》，认识了一个可怜的小 女孩，她的的悲惨命运让我们痛心。今天我们要再来认识一位同龄人，虽然他们没有处在同一个 时代，没有处在同一个国度，但是他们悲惨的命运却是相同的。他就是俄国伟大的作家契诃夫所 写的短篇小说《凡卡》中的人物。 补充资料，了解背景： 　　这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：　 　 　　　　　　　　契诃夫和他的作品简介 　　契诃夫（１８６０～１９０４）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的 统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。 　　《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受 剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷 苦人民的悲惨生活。 板书课题，齐读课题。 呈现目标，明确学习要求 　 二、读通课文，整体感知 　　１、自由朗读课文，思考： 　　　　课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？ 　　　　（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛 苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。） 　　2、交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍： 　　　⑴　同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。（齐读课题）其实在课 文中他的名字还有另外一种叫法，看大屏幕，谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少，比 如这几个，谁能正确、流利的读出他们的名字？，然后说说他们是故事中的什么角色。 　　　　　课件出示：　 　 凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡 希旦卡。 　理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 　交流生字表中容易写错的字： 三、重组文本，读信悟情 　1、课文正是讲了凡卡给爷爷写信这样一件事，那么课文中哪些段落是凡卡写给爷爷的信的内 容呢？请大家浏览一遍课文，找到信的内容，在相应的自然段前做上标记。 师：大家找出来了 吗？是哪几个自然段？ 3、8、10、11、12、15 你是根据什么找出这些内容的？（带引号的段落）或还有不同的答案吗？ 大家找到的都是这些 自然段吗? 2、把这些做标记的自然段合在一起，就是凡卡写给爷爷的整封信了，老师把这封信整理了出来， 让我们再来读一读这封信，想想：凡卡为什么写信，把相关的句子画下来。　 出示：A、亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住 了!??我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ?? 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了! ?? 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿 吧。 我的生活再也没有指望了，连狗都不如? 老师把这些句子打了出来，请看大屏幕，请几个同学来读读这些句子。（指名读前三句）那咱们 看最后一个句子，一起来读一读。 凡卡为什么这样形容自己的生活？哪些段落写出了他连狗都不如的生活？ 出示第 8、15 自然段 师：用心读一读这两段话，想一想凡卡的生活到底怎样？（或能不能概括的说一下） 师：默读第一段话段话，谈谈自己的想法。 生：“昨天晚上??拿皮鞭揍了我一顿。” 师：你是怎 样想的呢？ 抓头发已经很痛了，那么“揪”呢？就请你带着这种感觉来读读这句话。 一个揪字让我们看到了凡卡生活的悲惨，用词多么准确呀，文章的字里行间处处透漏着这种悲惨， 咱们接着谈：拖、揍 师：从老板的这几个动作中我们都可以感受到凡卡悲惨的生活。老板用那么野蛮的动作殴打凡卡， 并且从早到晚凡卡不知道要挨多少顿这样的毒打，请你再读这句话。就用这种方法，谁还接着谈。 生：“这个礼拜??直戳我的脸。” 师：从这个句子中又能看出什么问题？哪个字让你有了这种看法？ 师：同样，老板娘也不把凡卡当人看，他不仅戳痛了凡卡的脸，更深深的刺痛了他的心啊！一个 戳字，让