小学教育故事叙事.docxVIP

教育故事叙事 上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。 教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说： “同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我 边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天 王老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完， 同学们就一下子把目光投到班长黄地身上。我再一次停顿了一下， 激动地大声宣布：“李——正——中——！虽然这次作业中还有两 个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。” 从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是 我翻开作业本，把上面的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。 “请同学们用掌声向李正中表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即， 教室里响起热烈的掌声。 要知道，这个“优”对于李正中来说可是“放卫星”的大事了。 一年级刚上学时，我就感到李正中是个“有嘴没手”的孩子，课堂 上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领 教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音 格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了 他的“李氏字体”，不用看名字，就能一下认出。 此刻，我望了一眼李正中，平时很能说的他，这时就像旗杆似 的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中 捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一 刹那中回来…… 课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到李正中的作 业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业 本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说： “千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分 量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过 的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发 现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他 的整个表情变得木然，我的心为之一颤。 等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多， 在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有 力；他还默了整整两页词语，哦，相当于做了四天的作业呀！我着 实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹 端正了，每天的默写总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个 “优”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业 的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他……噢，我对他做了什么？ 猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他 所有的含义……这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个 简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、 蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、 去触摸、去呵护…… 因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写 上了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到 的笑脸。 此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰 富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸. 信 任 ，孩子成长的风 帆 不 是 每 个 孩 子 都 美 丽 ， 但 他 们 一 定 是 可 爱 的 ； 不 是 每 个 孩 子 都 聪 明 ， 但 他 们 一 定 是 独 特 的 。 这 需 要 教 师 用 爱 心 去 发 现 ， 用 爱 的 阳 光 去 照 耀 。 张 浩 是 一 个 顽 皮 、 淘 气 的 小 男 孩 ， 但 这 学 期 我 发 现 他 还 是 个 热 情 ， 愿 意 帮 助 人 ， 也 很 愿 意 为 集 体 做 贡 献 的 孩 子 ， 只 不 过 是 经 常 方 式 不 对 ， 总 以 拳 头 和 大 嗓 门 和 同 学 相 对 ， 因 此 个 性 的 他 总 会 给 班 级 惹 麻 烦 ， 总 会 跟 同 学 闹 矛 盾 ， 于 是 我 便 开 始 实 施 转 变 他 的 方 案 。 开 学 初 便 让 他 担 任 班 级 的 劳 动 委 员 ， 嘿 ， 别 说 ， 他 还 真 会 管 人 ， 而 且 劳 动 中 总 能 带 头 干 。 但 是 和 同 学 之 间 的 关 系 还 真 是 不 太 好 ， 总 好 像 有 点 暴 力 倾 向 。 同 学 们 总 是 告 他 的 状 ， 而 且 叫 苦 不 迭 。 因 此 我 想 还 得 找 个 好 的 时 机 让 他 多 发 挥 自 己 的 优 点 ， “ 取 其 之 长 ， 补 己 之 短 ” 。 让 他 尝 到 成 功 的 喜 悦 后 ， 我 便 给 他 加 了 “ 砝 码 ”。 这 孩 子 的 学 习 习 惯 不 大 好 ， 对 学 习 的 兴 趣 也 不 大 。 为 此 我 特 地 找 他 进 行