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小学数学的有效教学的三段式 目前，我国中小学的状况仍是令人担忧的。“减负”口号几乎年年在喊，但 学生的负担就是减不下来。学生学习苦，一线教师教书也比较辛苦。这就涉及 了一个教学是否有效的问题，这也是新的一轮基础教育课程改革所必须面对的 问题。课堂教学效益的高低，与教师的认真程度，学生的努力程度有一定的关 系，但绝不是简单的正比关系。作为一线教师，我们应接受并牢固确立“有效 教学”这一理念，努力掌握有效教学的方法及行动策略，并积极在课堂教学实 践活动中加以应用。只有这样，教师和学生才会收获较好的效益，从而获得理 想的教学效果。 所谓“有效”，是指通过教师在一段时间内的教学之后，学生获得了具体的 进步以及发展。我们可以这样认为，学生有没有进步以及发展是衡量教学是否 有效益或效益高低的唯一标准。所谓“有效教学的方法和行动策略”，是指一 线教师为了实现教学目标以及完成教学任务从而采用的一系列具体的解决问题 的行为方式。下面，是笔者在小学数学课堂教学时出现的问题以及学习了相关 这方面理论知识的基础上，结合教学实践对小学数学课堂有效教学的三要素进 行了简单整理和阐述。 一、有效地导入 导入新课是小学数学课必不可少的一个环节，良好的新课导入能迅速激发学 生的学习兴趣，将学生带入一个最佳的学习环境。可以这么说，“良好的开端 是成功的一半”。在平时的教学中，常见的导入方式有：以注重新旧知识联系 的