教学的“心”路历程.docVIP

PAGE PAGE 1 教学的“心”路历程 2011年的秋天，我离开了灯红酒绿的大城市，放弃了颇为自信的行政主管的工作，站在了一个宁静小村庄的三尺讲台上，那时候的心情仿佛像流星坠落，灿烂却夺去了轮廓，一切都无所适从。 还记得刚开学的时候，学校安排我上了两个班级的语文，听到这个消息内心忐忑不已，生怕教不好他们，完全失去曾经“主管”的自信。可是当我一站在讲台上，看着教室里一双双清澈的眼睛望着我时，绚丽的色彩瞬间点亮了我的整个星空，心想着你们的故事一定会在我生命中最灿烂的一幕。 于是快马加鞭的摸索着教学道路上的各种方法思路，本以为所有的工作方法都是相通的，更何况只是对于自己从小到大拿手的语文教学。在缺乏对于教师专业素养培训的情况下，我只好凭借回忆曾经自己在中学时代的种种，还有曾经引以为傲的工作方法--管理学中戴明的“PDCA循环理论”，即计划、执行、检查、处理，骄傲的认为只要同样把教学中的这四个项目做好就行。然而进入课堂教学下来，才发现学生不是曾经具体的条条框框的人、事、物，而是具备主观能动性、思维又不成熟的孩子，各种教学繁琐，光备课和改作业就把自己弄的焦头烂额，更不要说因材施教了。 糊里糊涂的教学几周下来，直到接到新教师参加片区教学的通知后，经过各位领导前辈的指点迷津，才一洗糊涂的大脑，真正进入教师的角色。 历经制作多媒体课件，组织课堂教学重点难点，设计教学步骤，初次演练，修改不足之处，再次演练等过程之后，虽然只拿到片区教学的第二名，可是给我的教学却带来了极大的震撼，上好一堂课实属不易，再次感谢各位前辈的帮助。 上好一堂课不仅仅是计划、执行、检查、处理那么简单，而是要抓住每一个教学步骤的细节： 一、计划相当于备课。在备课的同时一定要认真研究教材、吃透教材、确立教学目标、制定教学方法、更主要的是备好学生，考虑学生的知识水平，学习能力和理解能力等各方面因素。同时备课还要有教学预设，根据教材特点和学生特点，用以应对教学中的突发情况。 二、执行相当于上课。在上课的过程中，首先要引导学生做好课前预习工作，教学学生如何预习，形成预习习惯；其次要激发学生的对课堂的学习兴趣，尽可能利用生活中的事例发觉每一堂课的快乐点，让学生在快乐中学习；最后组织好课堂教学，保证好课堂的纪律，把握课堂的节奏，让学生紧跟教学思路，才能有相应的课堂效率。 三、检查相当于反思。没有反思，就没有进步，基于不断的教学反思，不断的改进，不断的完善，教学质量才会不断的上升。 四、处理相当于批阅作业。作业是衡量课堂效率和学生是否掌握知识点的重要因素，一定要及时布置批阅作业，在学生写作业的情况中，掌握学生的知识程度，从而改进教学。 正所谓“逆水行舟，不进则退”，教学能力的提高也需要我一点一滴的积累。我希望在自己的语文教学中，所有的孩子都能在快乐中学习，而我也可以在快乐中教学，我相信只要能坚持不懈，我和孩子们一起的付出，一定会有回报！