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巧用知识网络图构建高效科学复习课堂 　　摘 要：初中科学内容广泛，知识点多，目前 很难找到高效的科学复习课策略，教师普遍认为复习 课难上，没有新意，课堂效率不高；学生也常说复习 课“没意思”。如果教师在复习课中引导学生将所学 知识重组、内化，从而绘出学生自己的知识网络图， 可以激发学生的思维，大大提高科学复习课的效率。 　　关键词：知识网络图；科学复习课；高效课堂 　　知识网络图是一幅简明扼要的概念图，直观地体 现出知识点之间的联系，并注重知识的完整性和条理 性，以便学生对知识的理解和掌握会更准确、更全面。 它可以将知识点串联成线，交织成网，简洁明了，让 学生对自己头脑中原有的知识体系有一定的完善。这 种复习方法可以是对一个单元内容的知识进行总结， 可以是一些需要辨析、迁移的内容。学生建构知识网 络图的过程就是对知识重组和内化的过程，它可以促 使学生主动归纳、整理知识点、分析类比易混点，使 零散的知识条理化、网络化、系统化。 　　初中科学内容广泛，涵盖物理、化学、生物和地 理四方面知识，不同科目的教学思路不同。化学和生 物知识点比较多且零散，学生很难将这些知识点串联 起来，缺乏整理知识的思维能力，容易导致学生死记 硬背式的低效学习。 　　知识网络图有助于学生把握整章的知识全貌，理 解各种概念之间的联系，还能将知识融会贯通，加深 对知识的理解。同时，利用学生创作的知识网络图， 教师可以获得更多的反馈信息，来诊断教学中存在的 问题，以便更好地调整教学。构建知识网络图的复习 方法对学生来说很新鲜，它能激发学生的思维，培养 他们的创造力。此外，教师可以引导学生利用自己的 知识网络图进行拓展练习，效果很好。 　　当然，学生第一次构建知识网络图并不容易，学 生对知识的总结归纳能力不是一朝一夕就能练成的， 需要教师在日常的教学中逐渐渗透，不断将结构化的 知识呈现给学生。教师可以根据复习的知识目标，引 导学生对知识进行罗列、联系和比较，在黑板上逐一 书写，让学生辨别异同、对比归纳，发现和揭示事物 的内在联系与本质。在教师总结的过程中要求学生加 以模仿，逐渐地从教师总结过渡到学生合作小组总结， 从课内总结过渡到课外总结。当学生掌握一定的总结 技能时，教师可以布置学生在课前总结知识网络图， 课堂展示，然后在课后弥补完善。引导探索适合学生 自己个性特色的学习方法，并能在不同的问题情境中 运用自如、得心应手，将各类学习方法内化成自己的 学习素质，以降低对教师的依赖性，激发学习的自主 性。在组织学生构建知识网络过程中，教师可以参照 以下步骤： 　　一、创设趣味情景，搭建网络起点 　　对复习课而言，一个好的问题起点能激发学生兴 趣，提高学生解决问题的能力，更有助于学生搭建知 识网络。为了避免复习课的单调和枯燥，增强学生学 习的体验性和趣味性，在复习课的引入上需要创设一 定的情境。此外，复习课内容广泛，具有一定的综合 性，所以情境材料可以具有一定的综合性和复杂性， 让学生在真实、复杂的情境中体验知识、尝试回忆知 识并解决问题，激发对复习内容的兴趣。 　　二、设计课堂活动，确定知识主线 　　为了有序组织科学复习课，教师需要设计课堂活 动，给知识网络确定清晰的主线，引导学生将零散的 知识点编织成线，让学生在构建过程中巩固知识和提 升学习能力。教师可以根据教学内容的需要，组织形 式多样的活动引导学生积极参与，这个过程可以有效 地激发学生的创造性思维，培养学生的学习能力。 　　三、讨论交流，完善知识网络 　　一个充满活力的课堂讨论能最大限度地活跃课堂 气氛、调动学生的学习积极性和主动性，当课堂讨论 把每个学生的学习积极性和主动性都激发了出来，那 么这节复习课就得到最大化的利用和升华。知识网络 的构建需要从多方面着手，从知识点、章节知识线、 学生知识漏洞入手都可以，学生群策群力才能完善知 识网络，才能查漏补缺，而讨论就是完善知识网络的 一种比较好的手段。 　　四、知识迁移，应用知识网络 　　科学知识来源于生活，又要回馈于生活，指导人 们获得更高质量的生活，所以将知识与生活相结合的 问题是更有价值和生命力的，它不仅提供给学生知识 技能的训练，更给予学生知识能力的迁移。科学复习 课的效果好不好要通过知识的应用来检验，而且这种 探究思路可以锻炼学生学以致用的能力，这对学生今 后人生的成长是最有实用价值的。 　　可见，构建知识网络图可以作为初中科学复习课 的一种有效策略。对学生而言，通过画网络图思路更 活跃、开阔、清晰，逻辑性更强，有助于他们改变传 统死记硬背的学习方法；对教师而言，通过引导学生 构建知识网络图，激发各层次学生的学习积极性，把 课堂交给学生，有效地提高了科学复习课的教学效率。 　　参考文献： 　　[1]裴新宁.概念图及其在理科教学中的应用.全球 教育展望，