2014——2015学年度第一学期高一历史段考试卷分析.docVIP

2014——2015学年度第一学期 高一历史组段考试卷分析 琼山中学历史组 吴燕妮 11月11—13日，学校组织了本学期的段考，高一历史于11月12日上午进行了测试，本次出卷，学校对试卷的难易程度的要求是及格率要达到60%，优秀率要达到20%，试卷的内容可以来自课本，所定练习册，也可自拟。本着考察学生对基础知识的掌握的意旨，本次出卷的内容为必修1第1—12课内容，难度不大，大多为基础题，有些甚至是与初中衔接的题目，具备较好的初中历史素养就可答出。下面就这次考试情况进行小结及试卷分析： 本次考试全年级最高分为87分，最低分为16分，及格率最高为434班，为92.5%，普通班及格率40%—75%之间，基本达到预期目标。 一、选择题答题情况： 选择题共25题，每题2分，共50分。 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 正答率% 94.9 82.6 86.8 87.0 41.8 45.1 60.1 34.4 96.0 题号 10 11 12 13 14 15 16 17 18 正答率% 95.2 84.7 94.2 37.1 84.3 71.7 88.8 83.2 89.4 题号 19 20 21 22 23 24 25 正答率% 79.1 75.7 39.1 89.8 68.9 95.8 67.1 从以上表格分析，学生做对的题目和做错的题目都非常集中，大多数同学错在第5、6、8、13、21题，因此，选择题最高分达到50分满分，许多同学都能拿到40分以上的高分。第5题，考察清朝“军机处”君主专制的顶峰，学生之所以错，在于对材料的不理解，不能根据“今天的情况恰好相反”来判断是专制发展到了极致而进行选择；第6题考察地方行政制度的设置，学生之所以错，在于学生对第一单元基本知识不掌握，混乱，与第8题做错的原因是相同的，所以第一单元古代中国的政治制度，对于哪一届学生来说都是有相对的难度的；第13题学生做错，在于不理解“实质”一词；第21题是材料性的选择题，学生对选项的材料缺乏理解，同时对近代各国代议制的特点没有很好掌握和区分，因此不能一一对应，选择也就错了。 二、材料题： 选择题共有4道题，共50分。学生得分最高40分，最低0分，大多集中在15—30分之间。 第26题： 本题总分14分，最高分11分，最低分0分，多数同学集中在6—9分之间。第（1）问，学生不能理解“文武制衡”、“监察制衡”，所以回答时不能紧扣题目要求，而是胡子眉毛一把抓，随意列举某个朝代的政治制度乱写一通，如：写到秦朝“郡县制”、汉朝“推恩令”，元朝“行省制”，甚至有许多同学在列举时，把朝代和制度弄混淆，如，写秦朝的“三省六部制”、唐朝在地方设“通判”，可见，第一单元的基础知识，对于很多学生来说依然是个软肋，如何系统地理解识记依然是个需加强的问题。 第（2）问大多同学能拿到2分，少部分拿满分，一些同学没有注意题目的限定，“在相权的处理上”，所以回答“削弱地方，加强中央集权”，一些同学不注意，是要求回答“共同之处”，因此罗列了各个朝代的削弱相权加强皇权的措施，都不符合要求。 第（3）问，首先要区分中国古代的权利制衡与近代资产阶级的权利制衡的本质不同，是君主专制的产物。学生不理解何为“实质”，所以在回答“权力制衡”的实质时，大多回答成“皇权与相权的权力制衡”或“中央与地方的权力制衡”，而不能回答到关键点“君主专制”、“中央集权”。关于积极作用的回答，大多能写到“巩固政权”，但思路不能打开，写得更多，可从国家统一、社会的稳定、经济的发展等方面归纳概括。 第27题： 1、分值：14分 2、平均得分：6.1分 3、考察范围：必修一第二单元，主要考察古希腊民主政治的公民概念、古希腊民主政治的特点、以及对古希腊民主政治的评价。 4、学生答题存在的问题： （1）学生的概念概括性不强，答案太过于繁杂、啰嗦，没有一语中的。 ①如第一问中“材料一中的‘多数人’是指哪些人？”，可以得出答案“雅典公民”或答“公民”即可，可学生却把公民的概念（根据传统，凡父母均属本城邦、拥有一定财产、能够自备武装服兵役的成年男子）全盘写下来，此外还有相当多的学生也答“除了妇女、孩子、外邦人、奴隶以外的人”。 ②第二问中“材料一体现了雅典民主的哪一原则？”（答案是人民主权），这些基础知识在课堂中已经反复强调，但是答出来的学生几乎没有，而且学生的答案也是长篇大论。 （2）学生的理解能力不强，答案牛头不对马嘴。 ①如第二小题：根据材料二，结合所学知识说明古希腊民主的“自身无法克服的弱点和局限性”。你是如何理解古希腊民主是“人类文明史上璀璨的明珠”的？”很明显，本题考察的是对古希腊民主政治的评价，答对的学生大多都是用自己的话来进行作答，丝毫没有用历史的语言来进行概括。 ②如第三小题：材料三中，柏拉图对古希腊的民主制持何种看