8、9加法的教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 8、9的加减法巩固性练习课教学设计 教学内容：人教版数学第一册8、9的加减法巩固练习。 教材分析： 通过在学生之间的交流中完善自己的想法，在练习的设计上体现层次性。通过这一系列层次分明的练习让学生进一步掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并达到一定的熟练程度。本节课是在学生掌握“想加算减”和“数的组成和分成”、“接数法”的基础上进行教学。本知识点对今后学习笔算和解决生活中有关的问题起到十分重要的作用。为收到更好的教学效果，我把教材中的练习题进行加工，让学生进一步熟练掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的口算方法并利用这些知识解决问题。 学情分析： 从学生的认知水平来看,学生对于计算得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的算法已经掌握比较熟练了，在这基础上，通过形式多样的巩固练习，在练习过程中，不断了解情况，根据不同水平采取有针对性的措施，调动学生练习的积极性，使学生进一步熟练掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，能正确快速地计算，提高练习成效。 教学目标： 知识与技能:通过练习使学生比较熟练地计算8、9的加减法。 过程与方法:通过看图列式进一步体会加减法之间的关系。 情感态度与价值观:培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重点：熟练掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法 教学难点：掌握计算方法。 教具准备：多媒体课件、口算卡片等。 教学过程： 一、以练促忆： 1．创设情境，激发兴趣：同学们，你们看今天老师把谁带来跟我们一起学习，你们认识它吗？（课件出示喜羊羊图片）今天，我们将跟这个充满智慧的喜羊羊一起，到羊羊国里面学习数学，大家想去吗？ 【设计意图：低年级的学生都对喜羊羊很感兴趣，创设喜羊羊带大家到羊羊国里面学习数学的情境趣味引入，吸引学生的学习兴趣。】 过渡：好，让我来看看小朋友们准备得怎样？老师想让同学们跟老师一起对口令好吗？我们先来说8的组成。 2． 复习8、9的组成（师生对口令） 过渡：同学们，对8、9的组成记得可真熟练，喜羊羊们通过商量决定，要求我们过了口算关才能进去。有信心吗？下面我们来开开火车。 3．口算： 6+3= 9-3= 5+1= 4+4= 7-2= 6-3= 1+7= 8-1= （开火车进行口算，并指名分别说说1+7= 8-1=你是怎样想的？） 过渡：同学们真棒，学会利用自己喜欢的方法计算这些题，今天我们来上8、9的加减法练习课 4、引入新课，板书课题。 【设计意图：让学生在良好的氛围中回忆旧知，为后面的练习做了引路铺桥的作用。】 二、以练促深： 过渡：同学们的口算做得这么好！ 现在我们已经顺利地来到了羊羊国了，现在我想请同学们帮个忙？愿意吗？羊羊国里有四只羊羊想小朋友们帮帮它们找找自己的房子在哪里？你们能找到吗？先自己想想，一会儿再告诉大家。 1、我会连一连:（我的房子在哪里？） 7+19-64+58-2 7+1 9-6 4+5 8-2 9638 9 6 3 8 【设计意图：这一题比较简单，用学生喜欢的几只羊羊来创设情境做练习，每一个学生都作尝试计算，都体验到成功的快乐，减轻计算的枯燥性。】 过渡：同学们运用学过物数学知识帮羊羊们找到了家，真是太棒了。学习8、9的加减法后老师布置了一些作业让羊羊们来做，下面是懒羊羊做的作业，究竟羊羊的作业有没有做对呢？现在想请同学们来当小老师帮他批改一下好吗？我们用手势来判断。 2、我会做小老师：在算对的题目后面画上“√” 错的打“×”，并改正。 6+2=4（ ） 3+6=9（ ） 8-2=6（ ） 9-4=5（ ） 4+4=4（ ） 7-2=9（ ） 过渡：请同学们看看懒羊羊做的作业一共有几道是做错的？现在你想对懒羊羊说些什么话呢？ 【设计意图：根据一年级小孩特点，通过判断练习，进一步加深对得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法的理解和提高计算速度，同时渗透养成良好的审题习惯教育，以调动学生学习的积极性，提高练习效率。】 过渡：同学们羊羊村里的喜羊羊可真多，你们能算算一共有几只吗？ 3、看图列式计算，我最棒。 6+（ ）=（ ） 8-（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ） （ ） -（ ）=（ ） 先独立完成，然后同桌互相用三句话说出图中的意思，后班上汇报，集体订