廖金强502第四单元通分教学设计.docVIP

四 分数的意义和性质（定稿） 第十六课时 通分 授课班级 五年级 课型 新授课 主备课教师 廖金强 王小波 授课时间 教学内容: 通分 教材第94 页的内容及第95 、96 页练习十八的第2 一10 题 知识与能力： 能运用转化的方法，比较异分母分数的大小，感知通分在比较异分母分数大小中运用，并掌握通分的方法 过程与方法： 结合具体情境，使学生感知分数大小比较的意义，会比较同分母和同分子分数的大小，并形成经验 情感、态度与价值观： 培养学生知识的迁移类推能力。 教学重点: 通分的一般方法。 教学难点: 通分的一般方法。 教学课时 1课时 学情分析 教学过程 二次备课 （一）导入 1 ．口答下面各组数的最小公倍数。 3 和5 2和10 4和6 2 ．填空。 == == 3 ．比较下面各组分数的大小。 ○ ○ （分母相同的两个分数，分子大的分数就大。） ○ ○ （分子相同的两个分数，分母小的分数就大。） 提问：分母相同的分数怎样比较大小？分子相同的分数怎样比较大小？ （二）教学实施 1 .出示例4 。 提问：和这两个分数有什么特点? 像这样分子和分母都不相同的分数，怎样比较大小？ 2 ．学生思考并回答。 可能出现以下两种思路： ( 1 ）化成同分母分数比较。 ( 2 ）化成同分子分数比较。 3 ．老师指出：这两种思路，都能把新问题转化成已学过的问题，都是可以的。今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。我们把几个分数的相同分母叫做公分母。 提问：( 1 ）用什么数做公分母？ ( 2 ）怎样把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数？学生先独立思考，尝试解答，然后在小组内交流。 4 ．请学生汇报解答过程。 先求出和的分母的最小公倍数是20，用20做公分母。 == == 提问：根据是什么？(根据分数的基本性质，要把的分母变成20，就要乘4 ；要使分数大小不变，分子2也要乘4；要把的分母变成20，就要乘5 ，要使分数大小不变，分子1 也要乘5 。） 指出：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。（板书课题：通分） 提问：你能说一说怎样通分吗？（学生用自己的语言归纳） 5.小结；通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。 提问：为什么用两个分母的最小公倍数作公分母？用其他较大的公倍数作公分母可以吗？ 6 ．在通分的基础上，比较与的大小，让学生完整写出例4的比较过程。 提问：还能用什么方法比较与大小？学生还可以化成同分子分数比较或与“1 ”进行比较。( 1 ）化成同分子分数比较： = = 因为，所以。 ( 2 ）与“1 ” 1-= 1-= 因为，所以。 7 ．完成教材第94 页的“做一做”。 ( l ）让学生先观察，怎样求每组两个分数的公分母，然后分别口答出公分母是多少？ ( 2 ）学生独立完成，集体交流。 8 ．完成教材第95 页练习十八的第2 题。 学生独立完成，交流方法。 9 ．完成教材第95 页练习十八的第3 题。 学生可以用自己喜欢的方法将这些分数与比较，看谁选择的方法丁算得又对又快。 10 ．完成教材第95 、96 页练习十八的第4 一8 题。 学生独立完成，应用分数大小比较解决实际问题。 11 ．学有余力的学生试着完成教材第96 页练习十八的第9 、10 题。 （四） 思维训练 你能写出几个比大而比小的分数吗？ 你能写出几个比小而比大的分数吗？ 3 ．请你写出同时满足下列条件的分数。 ( l ）大于并且小于； ( 2 )分母是两位数质数；