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用百分数解决问题（三） 【教学目标】 1:掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题。通过对比，使学生沟通分数应用题和百分数应用题的联系和区别? 　2:进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之的数是多少的问题。? 　3:进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。 【教学重、难点】 教学重点： 掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。 教学难点： 正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。 【教学过程】 创设情景，生成问题 今天我们继续学习关于百分数应用的问题。 投影出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了168册，现在图书室有多少册图书？? 要求学生口答后?老师将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12％”，应该怎样分析解答呢？同学们想知道么？这节课我们就来研究它。 板书课题：比较复杂的百分数应用题 二、探索交流，解决问题。 投影出示： 学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12％。现在图书室有多少册图书？? (1)学生默读题。? （2）教师引导学生观察比较例3与复习题有什么异同？ （3）引导学生思考增加了12%是什么意思，是把谁看作单位“1”。?使学生明确今年增加的册数相当于原有册数的12%，现在的册数相当于原有册数的1＋12%，即112%。?，然后小组合作探讨解题方法。组长记录讨论结果。? （4）教师巡视指导。参与到学生中间去。 （5）师生共同交流。各小组派代表说说自己的解题思路。 （6）教师对学生的进行补充讲解。再让学生板演在黑板上。对学生的做题情况进行评价，适时表扬鼓励。? （7）师生共同总结出两种解答方法。让学生比较一下哪种方法最优。学生纷纷陈述自己的理由 （8）比较百分数应用题和分数应用题的区别和联系。 相同点：数量关系和解题方法完全相同 不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。 三、巩固应用，内化提高 1、幸福镇去年收粮食300万吨，今年比去年多20%,今年生产粮食多少万吨？? 2、.龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了0.5％。今年有小学生多少人？ 3、思考：如果例3改成：学校图书室现有图书1568册，比原有图书册数增加了12％，图书室原有多少册图书？（这题单位“1”的量不变，要比较的量也不变，例3单位“1”的量是已知量，这题单位“1”的量是未知量。） 四、回顾整理，反思提升。 ????今天我们学习了什么知识？解决这类题的关键是什么？? 师述：今天我们学习了比一个数多（或少）百分之几是多少的应用题。解决这类题的关键就是要找准单位“1”，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算。? 百分数应用题和分数应用题的思路和方法是一样的，只不过表示形式不一样而已。 板书设计： 百分数应用题(三) ?? 例3:??方法一:????????????????????? ?方法二: ? 1400+1400×12%?????????????1400×(1+12%) ????? ?=1400+168?????????????????? =1400×112% ????? ?=1568?(册)????????????? ?=1568?(册) 答:现在图书室有1568册图书。