《平行四边形的面积》说课定稿.docVIP

PAGE PAGE 4 《平行四边形的面积》说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！ 我是今天的第九组选手,今天我说课的内容是：西师版版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元第一节的内容《平行四边形的面积》。接下来我将从教学理念、教材分析、教法和学法、教学过程和板书设计这五个方面说说我对本节课的理解、分析与设计。 一、说教学理念 1、“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。” 2、学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。” 这是《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。 基于以上理念，课堂教学中必须彻底改革教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。因此，我确定本节课的指导思想就是：在自主探究中获得发展。 二、说教材 1、编排意图、地位作用 平行四边形面积的计算，是在学生掌握了平行四边形特征以及长方形和正方形的面积计算的基础上再安排学习“平行四边形面积的计算”。要使学生理解掌握好平行四边形面积的计算公式，必须以长方形的面积计算和平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。另外平行四边形面积计算公式的掌握，为后面学习三角形和梯形的面积计算作好铺垫。 2、教学目标 依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 知识与技能： 使学生探索并掌握平行四边形面积计算公式，运用公式解决实际问题。培养学生观察、比较及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 过程与方法： 让学生经历发现问题，探索问题、解决问题的全过程，在观察、猜想、验证等探索活动中、培养学生观察-探索-抽象-概括的能力以及合情合理推理能力，体验解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的应用意识、问题意识及合作意识。 情感态度与价值观： 使学生在平行四边形的面积的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点，体会分数的基本性质在社会生活中的作用。 3、教学重难点 为了使学生能比较顺利地达到教学目标，结合五年级学生的思维水平，教学重难点为： 教学重点： 平行四边面积计算公式的推导。 教学难点： 使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。 三、说教法和学法 1、说教法 ①教学媒体的运用： 树立以“以学生发展为本”、“以学定教”的思想，为实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我遵循学生的认知规律，以建构主义学习理论为指导，在探究平行四边形的面积过程中，采取学生动手操作、小组讨论、合作探究等方式，引导学生进行比较、观察、分析，充分运用知识迁移的规律，在感知的基础上加以抽象、概括，进行归纳整理，采取迁移教学法、引导发现法组织教学。 ②在教学媒体方面，我选择了多种教学媒体综合运用的方式，优化数学的学习过程。正方形纸片，彩笔，直尺等学具准备；通过多媒体教学课件等教具准备，将现代信息技术的运用融合到数学课堂中。 2、说学法 有效的数学学习活动，不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在学习过程中学生主要采用自主探究法，并尝试完成例题，达到检验自学的目的。通过观察、比较、提出问题并解决问题来进行自主探索与合作交流，充分发挥学生主体参与作用、激发学生学习爱好，同时让学生获得成功体验 四、说教学程序 1、温故知新 复习旧知识，引发对新知识的猜想。 2、探究新知 ①、学生自学：运用适当学习方法，自主学习新知。②2、汇报交流：汇报所学的知识，回顾解决问题过程。③归纳总结？ 3、巩固深化 运用所学的知识，解决有关问题。 4、总结提高 再次回顾解决问题的过程，使新旧知识系统化。 五、说板书设计 平行四边形的面积 ????? 长方形的面积=长×宽 平行四边形的面积=底×高 用字母表示是：S=a×h= a·h= ah 设计意图 ：板书作为课堂语言的一种表达形式，应具有艺必、指导性、启发性、实用性，应发挥其“引”、“导”功能，引学生之思，导学习之路，这样的板书层次分明，便于学生观察，突出重点，有利于全体学生分析、比较、归纳、