徐明嫩第四阶段自评报告表.docVIP

徐明嫩《杨氏之子》自评报告表 选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 新授 教 师 徐明嫩 单 位 济源市黄河路小学 课题名称 《杨氏之子》 “乐学”——情感价值导向 评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣 是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习 《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。上课前我先做个自我介绍：吾乃徐氏之女也。然后让学生做自我介绍。小学生爱表现自己，我利用学生这个特点，从而能大大激活学生学习的兴趣，增加学生学习探究的自信心，从而引导学生自觉地参与到学习中来。 “会学”——过程导向 评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导） 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等） 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等） 学生在理解课文意思的基础上，带着感情再读课文后。我抛给大家一个问题：同学们读课文时，我突然想知道，孔君平在说这句话时是什么表情什么语气呢？我们不妨来演演他们的对话。创设了三个情境： 创设情境一：孔来到杨家，一看孩子摆上了水果，一本正经地说：—— 杨一听，淡淡的反驳：—— 创设情境二：孔君平来到杨家，看到了杨梅，心想：都说这小孩聪明呢，我考考他—— 杨一听，我好心好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气的回答—— 创设情境三：孔君平看到杨梅，心想，趁他父亲不在家，我讽刺一下这个小孩子—— 杨一听，大声反驳—— 本层次的教学采用创设情境法，创设了人物对话情境，分角色朗读，主要意图在于体验语言的精巧，老师也课加入到角色扮演中，做到师生互动，改变传统的评读僵局，营造愉悦和谐的课堂气氛，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。 “学会”——认知导向 评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识： 是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能： 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等 本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。在深究文本，深化主题，感悟语言巧妙的环节。设置了一个问题：你觉得这是个怎样的孩子？让学生畅所欲言，抓住关键句子“未闻孔雀是夫子家禽”加深对人物及语言的理解。“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。 改进措施 本课可改进之处： 1、 在理解重点句“未闻孔雀是夫子家禽”可配合学生的表演；或者用“既然……就……”“因为……所以……”的句式来引导学生理解 2、背诵部分可以把课件做成填空形式让学生背诵，更照顾中下生。 3、本课结束时缺少深入的德育渗透，可以通过本课的学习告诉学生在我们生活中如何巧妙用语言来减少矛盾和争执等。 导师评议： 听了徐老师执教的《杨氏之子》，我认为本堂课的教学有以下几个亮点： 一、注重朗读的指导 在课堂教学中，老师以“教学生学会并且会学”为本，努力降低文言文学习的难度，并且培养学生初步感受文言文的语言特点。因为学生初学文言文，读课文停顿不准确。于是老师采取范读、指名读、学生练读、同桌互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍。虽然比较费时，但我明显地感受到学生读得一次比一次好，理解也就加深了。这绝对不是简单的模仿，而是入情入境地品味。 二、注重把学习方法交给学生 这是学生第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点。学生有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，因此，在课堂上老师放手让学生自己试着理解文言文的意思，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己理解的过程中，老师又顺势引出理解文言文的两个基本方法：“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学