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如何提高小学学困生的语文成绩 实施素质教育以来，农村的师资水平也在不断的提高，虽然语文学习效果有了一定的进步，但总的来说，效果还是不够乐观。经过我的调查，结果表明：上完课之后，根据相应的内容设计相应的练习题，平均只有35%的学生掌握了，最高不超过50%，甚至为零。比如，每课所学的生字词，结果有的同学在10个中一个都不认识，更谈不上会写了。这说明农村小学语文教学的效果非常的让人不满意。经过我两年的不断实践，我认为要提高农村小学学困生的语文成绩，要从以下几个方面入手。 尊重学困生，帮助学困生树立信心，激发他们的学习兴趣 “天生我材必有用”，做为教师的我们不应该歧视学生，应该尊重他们，给他们一些信心，因为信心是成功之源、学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多非智力因素的影响，也有的是因为他们的学习潜力还没有发挥出来。而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对语文学习的兴趣是否得到培养和发展。这就要我们教师多了解他们，然后针对他们的不同情况，细心给予不同指导。如：我在所教的班级中，有一位头脑很灵活，性格十分活泼的男生，他上课的控制能力差，常搞小动作，说闲话，所以影响了学习。上学期的语文考试成绩是全班最低的。这学期开学，我把这位坐在最后面的学生调到了最前面，并对他说：“你成绩差的原因是你上课常搞小动作和说闲话，现在把你调到最前面是希望你有所改变。其实最重要的是你很会说话，我想看到你第一个把手高高的举起，你能做到吗？”当时他不好意思的点了点头。后来只要他上课没有搞小动作，没有说闲话，积极举手，下课时我都会对他说一句：“你真是个聪明的孩子！”每每听到这句话，他都能露出自信的笑容。这学期，连续两次考试他都考了优。所以作为教师，平时只要把更多的关心洒在学生身上，帮助他们树立信心，引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能成优生。 应用激励机制，体会成功的快乐 苏霍母林斯基说过：“吐过儿童体会到教师和集体对他们的优点既注意又赞赏的话，那么他们就会努力变得更好。”“给点阳光就灿烂”这句话说的非常好，对学困生，教师往往用一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。陈宇峻是我班一个非常调皮的学生，有很长一段时间让我头痛。一次作业批改后，我马上找他谈话，微笑着对他说：“你是个充满智慧的孩子，你回答的问题很棒，其实你只要上课多思考，多举手，下课认真做作业，那你一定会成为我们班的优秀学生的。不信你试试。”后来，当他举手回答问题的时候，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了。”“宇峻，你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你！”当他认真完成作业后，我又会对他说：“你的作业写得很棒。”看到他有进步时，特意的对他说上一句：“今天你进不了。”这样的话大概直说了一个星期，想不到他就不调皮了，作业居然也能天天写好了。这几个星期，我感觉很轻松，因为在也不要去找他来不作业了。正因为运用了激励机制，陈宇峻才有这样大的变化。以往我总是批评他，结果拾得其反，而现在，正式在激励话语的鼓励下，他体验到了成功，才有了飞速的进步。 尊重家长，共同提高 很多老师面对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是把家长请到学校里来奚落一顿，临走还不忘提醒一句：“你一定要好好管管你的孩子，要不结果会很遭的！”其实，换位思考一下，教师也是家长，教师的孩子也有难管教的时候，当教师习惯于数落家长的时候，想到过家长也是有自尊和人格的吗？面对老师的数落甚至是训斥，家长能不生气吗？有气，往谁的头上撒呢？自然就是自己的孩子了。这时，家长会狠狠的骂自己的孩子或是给他一顿狠打。而作为学生肯定也有很多的埋怨，而可能更不愿意读书。对于学困生，不管是在思想上还是学习上，只要偶尔有一次进步，你不妨给家长打个电话，或是碰到他们时，很自豪的告诉家长孩子在学校的表现，家长听了后，一定会想老师一样给予表扬，学生也一定会有新的进步。如果有什么要家长配合的，也要说话婉转一点，不要伤家长的自尊。说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高，对于教师促进教学非常的有利的。 总而言之，面对学困生，教师要有爱心、耐心、细心。学困生的进步需要老师的多鼓励和引到，更重要的是要持之以恒。学困生的转化不是一天两天的事。我很喜欢“只有让学困生的生命精彩，才可能让全体学生发张”这句话。教师教书就是育人，就让作为教师的我们一起来关注学困生，让他们在我们温暖的怀抱里，树立信心，做到爱学、乐学、会学，逐步成为优秀学生吧！