有理数大小的比较教学设计.pdfVIP

资料下载来源：黄冈中学资料共享群：761889459，全国初中数学教师群 课题：有理数的大小比较 一、教材内容分析 有理数大小的比较是紧接在有理数、数轴和绝对值之后学习的。并且数轴 和绝对值又是有理数大小比较这一新知识的根基和生长点。两者分别从形的角 度和数的角度研究问题，得到了有理数大小的比较法则，并且 “数”的抽象又 是借助于“形”的直观，因此数轴是“有理数大小比较”中贯穿始终的主线。 设计意图和整体思路 以数轴比较法作为基本的比较法则，同时让学生感觉到这一方法虽然比较 简单好用，但由于每一次有理数的比较都要画数轴，操作起来虽然不难但比较 麻烦，不利于提高解题的速度。从而让学生感觉到有必要寻求另一种操作更加 简便的方法。于是引导学生思考有理数的大小比较会出现哪几种情况，经过讨 论不难得到共有五种情况：①正数与零；②正数和负数；③负数和零；④正数 和正数；⑤负数与负数。然后，老师和学生共同根据数轴对这五种情况一一进 行分析，从而得到 “正数都大于零，负数都小于零，正数大于负数”，“两个负 数比较大小，绝对值大的数反而小”。从而实现学生会用数形结合的方法思考并 解决问题。 二、学习目标 1.知识目标：会比较任意两个有理数的大小，特别是会用绝对值比较两个负数 的大小。 2.能力目标：培养并提高学生运用所学知识解决问题的能力，学会用数形结合 方法解决问题。 3.情感目标：体会数学中转化思想的作用，培养对数学的学习兴趣。 三、学习重、难点 要进“5000G网课视频共享群”的到QQ：763491846的空间日志查看（另有全部学科的300个资料群） 资料下载来源：黄冈中学资料共享群：761889459，全国初中数学教师群 比较两个有理数的大小，尤其是两个负数的大小。 四、教学方法：数形结合 探究交流 五、知识准备： 1 1.把有理数-3，2.5，-5，4，- ，0 在数轴上表示出来。 3 2.求下列各数的绝对值。 3 3 -3， 3.14， 0， - ， 4 5 3.阅读P3940 后思考： （1）我们知道，同一温度计上不同时刻显示的温度，液面高的总比液面低的表 示的温度 。 （2）类比温度计，数轴就像一枝水平放置的温度计，数轴上表示的两个数，右 边的数总比左边的数大。 （说明：用问题指导学生预习，通过学生预习，使学生初步感知本节课将要学 习的新知识） 六、学习过程： 师 生 展 示 过 程 说 明 要进“5000G网课视频共享群”的到QQ：763491846的空间日志查看（另有全部学科的300个资料群） 资料下载来源：黄冈中学资料共享群：761889459，全国初中数学教师群 情 境 引 入 生活中，我们每天都会谈及温度，比如某城市一天中 4 个不同 时刻的气温分别是-3℃，-5℃，4℃，0℃，哪个时刻气温最高，哪 创设情境， 个时刻气温最低？其实这个问题就可以归结为比较有理数-3， 激发学生的 -5,4,0 的大小，我们已经能够比较两个正数的大小及正数与 0 的 学习兴趣， 大小，引