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如何提高初中化学课堂教学的有效性 课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。对于化学学科，学生是否能用所学的知识应用于解决一些简单的问题？或与他人交流共享自己对某个化学问题的看法见解，掌握化学基本观念和对新事物的判断力与批判力的强弱，创新意识和实践能力有否提高，这些是科学素养的基本内涵，也是学生内在发展的一个标志，更是追求初中化学课堂教学有效性较高的目标。 如何做到提高初三化学课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，下面结合自己多年来的教学实践谈谈几点体会。 一、树立新的教学观是提高课堂教学有效性的前提 观念是行为的先导，一定的教学观念会导致与之相应的、并受其指导和调控的课堂教学行为。因此，要提高课堂教学有效性，教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。 二、建立情感教育、民主和谐的师生关系，是实施有效教学的基础。 在教学过程中进行情感教育最根本的途径是教师用爱心和真诚感人，情之感人往往超过理之化人。教师应该善于将深厚的情感传递给每一个学生。 首先，要建立民主和谐的师生关系。动情、晓理、端行。 其次，在课堂上，教师要以富有情感、生动形象的语言，点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。 再次，在课间我们要多和学生接触谈心。。 总之，要用真情感染学生，激起学生以积极情感投入到学习实践活动中去，真正使教师的要你学转变为学生的我要学，为教学的有效性打好情感基础。 三、精心备课、优化作业设计，是提高课堂教学有效性的有力保障。 教师要增强合作意识,积极参予集体备课,以提高和保证备课水平。在把握中考理念的前提下，认真研究学生，钻研教材，精心备课。 四、有效的教学行为是提高课堂教学有效性的关键。 课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。教师应根据学生特点和具体情况进行多样化教学设计。 1、利用化学实验，特别是可以设计成的探索性实验，进行探索式教学，旨在发展学生的创造性思维，探究问题的精神及解决问题的能力。 2、通过出乎意料的实验现象，将教学内容与学生的求知心理之间制造某种不和谐，把学生引入一种问题情景中，吸引学生的注意力。进而讨论分析反应的本质，激发学生参与意识。 3、对于难以想象的微观世界的化学知识，要多借助于多媒体把微观世界运动以生动的图画表现出来，帮助学生将微观变化与宏观现象有机统一起来。 4、学源于思，思源于疑。在教学活动中运用巧妙的提问，能够激发学生对新知识探讨与追求的热情，学生们带着问题学习，边学边思，有助于培养和提高学生分析、判断、综合、运用和创新能力，从而使化学课堂教学的质量和学生的综合素质得到一定程度的提高。 总之，提高课堂教学的有效性是我们教师的永远追求，我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功做法，转变教学模式，讲究方法策略，精心设计，用心调控教学过程，精讲导学、巧问诱思，把主动权交给学生，你会发现，学生比预想的聪明多了，你的课堂也会变得活力四射。