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我眼中的名师 本色于永正 现在的中国小学语文届，可以说乱花渐欲迷人眼，可以说五彩缤纷，可以说是绚烂多姿，在这种乱花渐欲迷人眼的绚烂多姿的景观里面，有一道最朴素的风景，那道风景不是繁荣的树木，不是鲜花，而是一片辽阔的土地，我认为于老师就是“像泥土一样的朴实”，那是什么意思呢？也就说我要讲的“本色于永正”，为什么说本色于永正呢？本色于永正的意思就是本色的于永正语文教学艺术，难道现在的语文不本色吗？现在的语文不本色，现在的语文最绚烂，现在的语文名堂最多，全世界的教学中心属中国的小学语文最最热闹，在我们的小学语文课堂，我们可以看到世界最先进的多媒体技术的运用，声光电一起上，可是一节课下来我们又为学生留下些什么呢？有的时候我一直在反思自己的语文课堂，看起来热热闹闹，又是多媒体的使用，又是小组合作，又是个性交流，可是都没有扎扎实实地深入到课堂与文本之中，而是流于了形式，下课之后问学生有什么收获，学生只能回答十之二三，这样的语文课成功吗？于永正老师的课才是真正的语文课，他告诉了我们语文课要给学生留下些什么：留下语言、留下能力、留下兴趣与习惯、留下良好的情感。他始终牢牢抓住最基本的语文元素展开论述，他在语文课上扎扎实实地教孩子写字、读书、练笔，潜移默化地进行着语文的常规训练，为孩子打下最基本的语文功底。我一直非常欣赏于老师说的一句话“简简单单教语文，扎扎实实搞教学。”这才是语文教学之根本和灵魂！ 诗意盎然戴建荣 古诗是中国浩瀚文化星空中璀璨夺目的一颗明珠，是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合，是中华民族精神气质最完美的呈现。然而，如何把古诗的美呈现在当代小学生的面前，如何让小学生通过学习古诗得到传统文化的熏陶，却让我们的语文老师陷入两难境地：讲多了，古诗的整体意境美被拆解；不讲，年幼的孩子又难以逾越理解的障碍。我和很多教师一样，在进行古诗教学时采用的都是常规方法：知诗人，解诗意，悟诗境。可是课堂上完全以老师讲解为主，诗意、诗境学生又能感悟多少呢？怎么教学古诗，成了当前小学语文教学领域一个不大不小的难题。 戴建荣老师则从当代儿童的认知心理出发，借鉴中国传统诗文学习的优秀经验，古为今用，摸索出别具一格的小学古诗“吟唱”教学法，在这个领域取得了突破。他执教的《静夜思》一课，让各地前来观摩的专家、老师眼前一亮，心头一振，原来，古诗还可以这样教!戴老师一上课就让我震撼了一下：教了多少遍的《静夜思》，还不知道在古代“思”应该念四声，可见戴老师的知识是多么的渊博，备课室多么的充分。戴老师告诉大家读古诗，要读出平仄美，要读出韵律美，要读出意境美。会场上，戴老师抑扬顿挫、一咏三叹的诵读博得了阵阵掌声。 在《静夜思》一课教学中，全体听课老师看到这样的情境：戴老师引着孩子们——读，用古诗平仄音调的规律诵读；唱，和着古曲的旋律唱诗；吟，半读半唱，读唱结合，充分表达古诗特有的音韵美；舞，借鉴手语的独特表达方式，在吟诵的同时通过形体语言再现诗的意境，抒发感情。整堂课一咏三叹，且歌且舞，诗意盎然，师生间情意融融。孩子们也在戴老师的引导下读唱吟诵，做了一回古代的小诗人，享受了一顿别具风格的古诗教学大餐。戴建荣老师这一精彩课堂，不仅让老师们感受了古诗文别具一格的诵读方法，还让大家享受了一次经典文化的熏陶。 名师就是名师，从名师的身上我看到了自己和他们的差异。我知道要向这些“高师”学习的太多了，相信有了这些“高师”的指引，我也会在小语教学这条路上走得更远更好。