徐兴来《石缝间的生命》.docVIP

石缝间的生命 教学目标： 知识与技能： 1.了解作者林希及其其作品。 2.体会散文的特点：作者选取三种植物，围绕主题进行具体描写。 过程与方法： 1.让学生反复朗读课文，体会文章蕴含的对石缝间顽强生命的无比崇敬之情，把握文章的主旨。 2.在观察生活的基础上，学习深入思考自然社会现象，思考生命、生活的意义，提高其精神品位。 3.结合实践，运用自己所学的知识和野外观察得来的第一手资料，形成自己对石缝间那些顽强生命的看法。 情感态度与价值观： 生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者生存的规律尽管无情，但一切的适者都是战胜环境强者，生命现象告诉你，生命就是拼搏。 教学重点难点： 重点：整体把握文意，领会文章的思想内容。 难点：把握文章的思想内容，揣摩语句，领会其内涵和表达作用，加深对语言运用的理解，不断增强语感。 课时安排：2课时 第一课时 一、创设情境，导入新课。 欣赏贝多芬的《命运交响曲》，交流对生命的理解。在这首钢琴曲中，我们可以感受到一种昂扬向上、不屈不挠的激情，它是对不肯屈服于恶劣环境，活力四射的生命现象的诠释。今天，我们一起学习林希的《石缝间的生命》，相信同学们对生命会有更深刻的理解。 二、自读感知 1.走近作者 林希，1935年生于天津，原名侯红鹅，1950年开始发表作品，1954年在《河北文学》首发小说，曾任《新港》杂志编辑，后从事专业创作至今。其诗集《无名河》获中国作家协会第二届新诗奖，及1983——1984年度天津鲁迅文学特别奖。 2.字词积累： 潸然（shān）采撷（xié）吮吸（shǔn）扼制（è）贫瘠（jí）困厄（è）狭隘（ài）繁衍（yǎn）震慑（shè） 潸然：流泪的样子。 采撷：采摘，采集。 吮吸：把嘴唇放在乳头上或其他有小口儿的物体上吸东西。 不可扼制：无法阻止或限制。 茁壮：强壮、健壮。 贫瘠：土地蒲，不肥沃。 柔韧：柔软而有韧性。 哀怜：对别人的不幸遭遇表示同情。 凋落：凋谢。 盘根错节：树根盘绕，木节交错。常比喻事情错综复杂。 栖身：居住。 死寂：死一般寂静。 驾驭：使服从自己的意志而行动。 困厄：艰难窘迫。 震慑：震动使害怕。 三、整体感知： 老师配音范读课文，要求学生带着上述问题边听边思考：本文主要描述了石缝间的几种生命，通过石缝间的生命，表达了作者怎样的情感？ 明确：文章描写了石缝间的野草、山花和松柏三种生命。作者对石缝间的生命怀有感动、敬畏、惊叹之情。 四、梳理结构，并用自己话说说各部分内容。学生默读课文并思考。 明确：第一部分（第1自然段）总写在石缝间生存的生命令“我”感动。 第二部分（第2—8自然段）以石缝间3种生命为媒介表达对适应恶劣环境的顽强生存者的敬意。 第三部分（第9—10自然段）赞颂石缝间生命的价值和伟大意义。 五、研讨课文 看到这些石缝间的生命，作者为什么会感动得潸然泪下？（学生讨论） 归纳：这些生命似乎生来就注定要经受磨难和艰险，当它们还是种子时，就无人问津，于是被不定的风裹挟着，散播到天涯海角，落在了不毛的石缝间。生命似乎只有终结而不再会有开始，然而，它们竟然倔强地丛生于不毛的石缝间了。（主要是通过三种植物的描写）。 六、作业布置： 1.抄写“积累运用”中词语。 2.完成“思考与练习”一。 板书设计： 野草 细瘦蒲叶 野草 细瘦蒲叶 叶下生根 石缝间的生命 蒲公英 改变形象 柔韧强固 松柏 伤痕累累 盘根错节 感动 惊叹 敬畏 一、复习旧知识：“石缝间的生命”这一标题本身就具有一定的震撼力，它让人马上意识到生存环境的恶劣和生存下来的艰难，再细读文章，你更会被那种不畏恶劣环境、顽强生存，抗争的精神所感动。今天，我们再次去感悟文章的深刻内蕴。 二、探讨文本，合作交流 1.文中哪一语段对题目作出了概括性的诠释与理解？ 明确：文章第九段对题目作出了概括性诠释与理解：石缝间顽强的生命，它既是生物学的又是哲学的，是生物学和哲学的统一。它又是美学的，作为一种美学现象，它展现给你的不仅是装点荒山枯岭的层层葱绿，它更向你揭示出美的壮丽的心灵世界。 2.为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？谈谈你的理解？ 明确：作者从野草、蒲公英、松柏的生命历程中发掘出生物学、哲学、美学三个层次上的意义： ——生命有异常强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵，生命的欲望不可扼制，“生命不权自认为辉煌壮丽”。 ——物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜；而是主动，是战胜。生命价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美的象征。 ——拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅“完备自己驾驭环境的能力”，而且“使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强”，这是精神世界观的壮美。 3.