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精选内容 提供合作的素材 赵岗小学 董三斌 “535”高效课堂的核心是小组合作学习，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，强化学生之间的互动、师生之间的互动，促进学生的学习，以小组的成绩为评价标准、共同达到教学目标的教学活动。今年我校组织全体数学教师认真学习“535”高效课堂模式，积极推行“535”高效课堂模式.并严格按照“535”高效课堂模式上课。经过不断学习和集体备课,结合我校的子课题探索总结出适合小组学习的内容: 并不是所有的内容都适合合作学习，而且小组合作也并不是任何时候都要开展，要精心选择适宜合作学习都内容作为素材，给学生提供一个合作交流都平台，让学生体会合作学习的重要性和必要性。 一、 当个人难以独立完成时开展小组合作学习。如“圆的周长”教学中，组织学生操作实验感知圆的周长与直径的关系时，由于学生个人测量圆的周长有一定的难度，同时一组数据也难以发现内在规律。需要合作交流才能探求圆的周长与直径的关系。这样，合作来自现实的需要，合作效果自然也就比较明显。 二、解决具有开放性的问题时，适宜开展小组合作学习。例如：教学稍复杂的分数应用题时，出示这样一题“甲乙两队合修一条长270米的水渠，甲队修的米数正好是乙队的4/5,两队各修多少米?”由于学生的知识基础与解决问题的习惯不同，采用的解决方案也丰富多彩，此时引导学生合作交流，学生在交流中互相验证，启发会产生一种“山外青山楼外楼”的感觉，从而体验合作交流的魅力。 三、方法、结果容易产生分歧时，最值得开展小组合作学习。例如在平面图形的教学中设计一道开放性的题：把一个正方形沿一条直线分成两部分，可得到怎样的图形？由于学生直观经验的局限，容易产生认识上的分歧。此时引导学生动手实验，并通过进一步的讨论深化，能使原来模糊的认识得到澄清；同时可以使学生更好地体验合作学习的价值。 总之，小组合作学习能有效地提高课堂效率，我在实践中探索到一些经验，同时也有很多困惑。如： 学生能力差，小组合作学习时纪律如何控制？如何组织好学生讨论？ 如何提高小组合作学习的有效性？如何建设小组合作学习？ 如何保障和促进课堂教学的互动、合作氛围？