可编程序控制器及外围设备安装教学设计.pdfVIP

教学设计 课程名称 可编程序控制器及外围设备安装 任课教师 学习任务 仓库传送带控制系统的安装与调试 学时 60 时间安排 年 月 日— 年 月 日（第周） 班 自动化专业的学生毕业后的就业内容大部分为电气线路的安装、 维护与改造。 本次 任务将利用可编程序控制器对传统的继电线路进行改造， 其中设计到外围硬件的连 教学内容 接与软件的安装程序设计与调试。 本次任务的内容安层次递进方式安排， 有易到难， 分析 由简单到复杂。让学生在循循渐进的学习过程中掌握可编程控制器的线路安装与程 序的设计调试的技能。 本次任务采用一体化教学模式， 在教学过程中注重培养学生 的专业能力、方法能力、社会能力。 学生在教师指导下，以小组形式根据工作情景描述的要求，完成 任务描述 仓库传送带控制系统的改装与调试。 学完本任务后，学生能够根据用户的需求分析，设计适合其要求 的简单的控制系统。根据设计方案，组织小组分工与施工；完成 任务目标 控制系统设备的连接，软件程序的设计。在整个过程中，运用合 适的工具，排除所遇到的故障，并分析其原因，保证控制系统能 按照用户要求正常运行。 《可编程控制器及外围设备安装》是自动化与机电专业的专 业文化基础课程。而技校生在学习专业基础课普遍面临以下几个 教学对象 问题： 分析 （1） 对专业基础课程重要性认识不够。 技校生普遍对学习不 感兴趣尤其对学习专业基础知识，学生认为“上技校和 学习专业基础似蜻蜓点水” 1 / 17 （2 ）学习基础差。中级班的技校生多是初中“应试教育” 的失败者，学习基础薄弱。 （3 ）自卑失落感重。技校生没有考取理想的高中， “天之骄 子” 的梦想搁浅在现实的滩头。 内心总觉得低人一头， 稍有不顺便感自卑失落与前途渺茫。 （4 ）自控能力较差。技校生正处于第二特征出现期，生理 心理发生明显变化，出现第二次叛逆期，与学习比较 他们跟趋向于社会交往与娱乐活动。 但是技校生思维敏捷喜欢自己动手操作体验，对有生有色的直 观教学兴趣较为浓厚。 学材 工作页、《可编程序控制器》 教学总结 与反思 审批 签名： 年 月 日 评分 评分说明 2 / 17 教学活动策划表 教学活动 关键能力 学生学习活动 教师活动 学习内容 资源 评价点 学时 地点 1、仪容仪表自 1、仪容仪表 检查，整理工 检查（工服、