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《建筑力学》课程标准 课程代码： 0406105 学时： 60 学分： 4 授课专业：建筑工程、工程造价、建筑监理、工程管理 课程类型：专业基础平台课 开设时间：第二学期 相关课程：先修课程 ：建筑构造、建筑材料 后续课程：建筑结构与识图、建筑施工技术。 一、课程定位： 1、培养目标：通过企业调研，高职建筑专业主要培养具有发展潜能和就业技能 的建筑施工一线专科层次技能型应用人才。 存在一个专业多个岗位 （施工员、造 价员、质检员、资料员、安全员）有共同基本专业能力（擅读图、能计算、懂技 术、会管理）和职业素养基本相同的特点。 2、课程作用：从典型岗位的实际需求出发，采取“逆向分解、整合重构、动态反馈、循环提升”的方法，进行职业能力分析。一级能力有：建筑施工图识读能力；施工技术能力；造价管理能力；施工管理能力；资料管理能力。其中施工图识读能力和施工技术能力中的结构施工图识读和施工中结构问题认知和处理能力，都离不开《建筑力学》的培养。因此，该课程对学生提高核心职业能力（掌握建筑结构构造和正确识读结构图） 有较强的支撑作用， 对学生分析解决问题能力提高、专业拓展和职业提升能力也有较强的促进作用。 二、课程设计理念 《建筑力学》内容上存在交叉重叠和分离隔裂的现象，具有概念、理论、计算方法多，知识面宽深，理论性、抽象性、逻辑性强等特点。而另一方面课程课时安排不断减少，学生逻辑思维能力普遍降低，学习积极性、主动性差，教师讲 授和学生学习均有一定困难， 教学效果差。 为提高学生学习积极性和主动性， 真正把学习当作自己最重要的事情， 我们以课程网站和实训基地建设为平台， 按照“必须够用、深入浅出”的原则，将理论性强、知识面宽深的课程内容层次化、任务化，而且依据学生心智特点和学习规律，按照“在任务中载入知识，在学习 中掌握方法，在训练中提高能力” 的课程实施思路， 以常用结构为载体， 实行“螺旋渐进教学法”和“四部教学法” ；并且以“教学相长，学做一体，教考分离” 为手段推行立体化教学。 以常用结构为载体， 实施螺旋渐进教学法： 考虑学生学习主动性差和逻辑思维能力差的特点， 以常用结构为载体， 通过教师巧妙的教学设计， 使教学内容化整为零、由浅入深、不断上升；教学方法层层递进、步步为营，举一反三，解决力学主要问题。 结构的强度计算 轴心拉压强度计算 剪切与挤压强度计算 梁的强度条件 组合变形的强度计算 内力图绘制 计算简图 梁内力图 受力分析 刚架 内力图 组成分析 桁架内力图 求支座反力 力系简化与平程 求支反  位移和刚度计算 超静定结构 叠加法—梁 力法 单位荷载法 - 桁架 位移法 图乘法—刚架 力矩分配法 压杆稳定 临界力和临界应力 折减系数法 截面应力计算 轴心拉压 平面弯曲 组合变形 2）以“必须够用、深入浅出”为原则，整合学习任务。 依据学生心智特点，设 计出直观实用的教学任务 (25 个任务 ) ，不再强调知识的系统性和完备性，改变 以系统讲授全部 “知识点” 为目标的教学方法， 变“连续型章节式授课” ，为“渐 进型任务平台学习” 。 以任务引领为导向， 推行四部教学法： 我们以任务驱动为导向，按照“咨询→决策→实施→评价”教学过程实施四步教学法 , 让学生在完成任务的过程中，领会知识，掌握方法。这样教学形式由“单一的课堂知识灌输” ，化为“多形式的互动交流”；教学效果由知识的积累，转化为学生兴趣的培养，能力的提高，潜能的开掘。 “学做一体、教学相长” ，推行立体化教学 。为使学生学习积极性、主动性得到加强，创新潜能被激活， 获得可持续发展的能力， 我们根据课堂教学进程设计出层层递进的能力训练项目（课外大作业） ，让学生划分小组 , 课内外学训一体，“在模仿中领会，在训练中提高” ，起到“教学相长，学做一体，教考分离”的立体化教学的效果。 5）过程化、多元化促使课程考核科学化 以 “公开题库、教考分开”和“项目训练、小组互评”为手段，让考核多元 化、过程化、科学化。公开题库、教考分开的形式，闭卷考试，以 50%计入总成绩；课堂提问、书面作业等作为平时作业成绩以 20%计入总成绩外；布置与课程目标紧密相连的大作业， 划分小组、人人参与、考核能力，并以小组互评的形式，以 30%计入总成绩。这样考核既包括平时成绩又有期末评定，既有教师考评与包 括学生互评，既有知识考评又有能力考评。 三、课程目标 该课程对学生理解结构内力应力分布规律及材料的力学性能，掌握结构强度，刚度，稳定性等计算原理和方法，具备材料力学性能检测能力，为学好建筑结构和正确识读结构图打下基础。 不仅对学生核心职业能力提高有较强的支撑作用，而且对学生分析解决问题能力提高、 专业拓展和职业提升能力均有较强的促进作用。 1、知识目标 ：理解建筑力学的基本理论和基本知