特殊的葬礼课例.docVIP

???在语文课堂教学中渗透环保教育 21、《特殊的葬礼》教学课例 光谷四小 高桂群 [教材解读]： 课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。 [教学理念]： 我国的文学创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”“为情造文”等等都表明“情”是“文”的命脉，“文”是“情”的载体。本文正是培养儿童情感的好材料。本课的设计旨在创设一定的情景，激发学生的情感，以“自读--自悟--交流—运用”的教学方法，让学生从文本和画面中真切的感受瀑布昔日的雄伟壮观，今日的奄奄一息。通过这种强烈的对比，自然而然的生发一种情感：我们要保护环境，保护我们赖以生存的地球。同时，努力通过“塞特凯达斯瀑布，我想对你说”“填词唱歌”等环节，培养学生运用语言文字的能力，尽可能地使语文学习综合化。在本课的教学中，将听、说、读、写、悟融为一体，对学生进行语文基本能力的综合训练，提高学生的综合素养。 [教学目标]： 1．学会10个字，会认10个字。结合上下文理解“滔滔不绝、一泻千里、震耳欲聋、流连忘返、奄奄一息、惆怅”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。 [教学重难点]：??? 通过各种方法引导学生理解重点词句，引领学生真正走进文本，去感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭，探究大瀑布被葬送的原因，从而唤起学生对美好环境的向往，增强保护生态环境的意识。 [教学准备]：课件 [教学时间]：两课时 第一课时 一、导入新课 师：提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗—— 生：李白的《望庐山瀑布》。 师：你能为大家朗诵一遍吗？（该生有感情地朗诵） 师：朗诵得真好，掌声！我们一起朗诵《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。” 二、朗读词语 师：听了同学们的朗诵，我的眼前出现了一幅气势雄伟、美丽无比的瀑布，真壮观哪！在巴西也有一条这样的瀑布，它叫什么名字？ 生：塞特凯达斯瀑布。 师：这个名字很拗口，让我们多读几遍。（学生连续读三遍） 师：塞特凯达斯瀑布曾经也是非常美丽，非常壮观的，但是现在正在逐渐枯竭。为此，巴西的总统—— 生：菲格雷特 师：外国人名也很拗口，再读两遍。（学生又读两遍） 师：菲格雷特总统专门举行了一次葬礼，这次葬礼被称为—— 生：特殊的葬礼。 师：请同学们把手拿出来，跟老师一起写课题。“葬”是上中下结构，要写得紧凑一些。“葬”是平舌音还是翘舌音？ 生：平舌音。（学生读两遍）。 师：“葬”什么意思？看看这个字的字形，你就知道了。 生：人死了以后埋起来。“葬”字中间有个“死”字。 师：你真聪明。以前的人死了直接埋在地下，叫土葬。你们知道现在是怎么办吗？（火葬）有些少数民族还用水葬、天葬——把人直接放在水中或野外，任由鱼虾或鸟兽去吃。因为人来自大自然，最后还是回归大自然。那么，什么是葬礼呢？（下葬的时候，或用别的办法处理遗体的时候所举行的一次礼仪活动。） 师：下面请同学们再来齐读课题。（学生齐读课题两遍） 师：同学们，你们看，这特殊的葬礼是给谁举行的呀？你们有什么疑问吗？ 生：为什么给大瀑布举行葬礼呀？他又不是一个人？ 师：是呀！通过读课文，你自己能解决吗？ 生：大瀑布以前是那么的美丽壮观，现在却奄奄一息，快要枯竭了，所以要给他举行葬礼。 师：同学们都预习过课文了，下面我还想来考考大家，请一个声音响亮的同学读词语。 （大屏幕出示词语） 咆哮而下????? ?滔滔不绝 一泻千里? 逐渐枯竭????? 生命垂危 奄奄一息 生：（横着读了一遍） 师：读得真响亮，能再读一遍吗？ 生：（再横着读了一遍） 师：你发现了什么吗？ 生：第一排讲的是壮观的瀑布，第二排讲的是枯竭的瀑布。 师：你有一双火眼金睛啊！谁能通过朗读，就能让我们大概知道这些词语的意思？ 生：（每个词语读的声音差不多高） 师：他的朗读能让我们知道这些词语的意思吗？谁再来读读看？ 生：（第一排读得响亮，第二排读得低沉） 师：他告诉我们一个秘诀，第一排的词要读得响亮高昂，第二排的词要低沉缓慢。我们一起来读。 师：读得真好，再来读一遍。（学生齐读） 师：我们知道，这次特殊的葬礼是菲格雷特总统专门为赛特凯达斯瀑布举行