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课堂教学策略与技能 铁岭县教师学校 姜春玲课堂教学策略与技能课堂教学的准备策略课堂教学的实施策略课堂教学的结束策略第一章 绪论第二章 备学生 第三章 备教师第四章 备教材第五章 导课策略第一节 集中注意策略第二节 激发兴趣策略第三节 提问策略第六章 上课策略第一节 提升思考技能策略第二节 提升学习技能策略第三节 提升交流技能策略第四节 全脑运用策略第七章 结束策略第一节 下课第二节 总结第三节 延伸第四节 反思运用课堂教学策略与技能使我们的教学更加精彩和有意义教材的基本结构与框架 第一章 绪论 关于课堂教学我们应该了解什么？ 一、课堂、课堂教学、课堂教学策略 1、课堂：课堂是学生学习的场所，或课堂是育人的主渠道。 2、课堂教学：是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程。 包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。也称“班级上课制”，与“个别教学”相对 。 3、课堂教学策略： 所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。 教学策略是多种多样的，除了讲授之外，操作、练习、实验、游戏、模仿、表演、角色扮演、报告陈述、作品展示、研讨会等文字与非文字的方法都是教学策略。二、课堂教学思路与框架。课堂教学的奥秘从“5W1H”考虑：WHO:我是谁？我教谁？——课堂教学中的我（教学者与学习者的角色定位）WHAT：我教什么？——课堂教学的内容（陈述性知识和程序知识的获得）WHERE：我在什么地方进行教学？——课堂教学的地点与场合（室内与室外）WHEN：我怎样进行教学？——课堂教学的时间与时机（计划与时间管理）HOW:我怎样进行教学？——课堂教学途径与方法（课堂教学的具体策略与技能）教师角色定位教学设计教师需求评估学生角色定位教学活动定位课堂教学策略与技能教材需求评估我为什么教？我怎样教？我是谁？我教谁？教学策略与方法学生需求评估教学工具我在什么地方教？我教什么？我在什么时间教？教学的场合室内、室外开展活动陈述性知识（学科知识）程序性知识（学习技能）教学活动的计划、进度课堂时间管理课堂教学结构图：三、课堂教学中的两种思路 1、教育灌输。 应试教育：　偏重于通过考试，以分数来衡量学生水平，以把少数人从多数人中选拔出来送进高一级学校为目的的教学模式，与素质教育相对应。2、教育助长。 素质教育：素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。四、课程理念：有意义的教学策略引导学生经历他们从未经历的事情。 第二章 课堂教学的准备策略：备学生 ——课堂教学中的学生需求评估策略一、学生的需求评估： 学生的需求评估是课堂教学中准备阶段的重要环节，是为了让教师在上课之前了解学生的基本情况，使学生更加有针对性和指向性，尤其是在教学方法的运用上更加符合学生的个性和学习特点，实现最大效益的因材施教。 在学科课程的学习活动中，教师通过设计一些活动来了解我的学生是一个什么样的群体。 设计六个活动：1、我的班级里学生的基本情况怎样？2、关于所学习课程，我和我的学生在想什么？3、我了解到在自己所教课程中学生的现有水平是什么？对这种现有水平的分析在哪些方面可以帮助我更好的进行我的教学活动？4、我的教学班级里学生的学习类型是什么？塞妮亚《塔木德》中对学生的四种评估：第一种，学得快也忘得也快——他得失相抵；第二种，学的吃力忘的慢——他失得相抵；第三种，学得快忘的慢——聪明的学生；第四种，学得慢忘得快——这是命中不幸”。《论语.季氏第十六》四个简单指标：“生而知之者，上也； 学而知之者，次也； 困而学之，又其次也； 困而不学，民斯为下矣！”5、我的教学班级学生多元智力的基本情况如何？语言、逻辑性、音乐、运动、交往、认知。6、我还想了解我的学生的其他什么情况？二、常见的学生需求评估的一般方法有：1、观察型需求评估：在学生学习活动的自然状态下对他们进行观察，对其学习行为等因素形成概括性了解。2、测量型需求评估：通过一些预先设计好的测查表对学生的学习情况做深入细致的了解和分析。 第三章 课堂教学的准备策略：备教师 ——课堂教学中的教师需求评估策略一、教师的需求评估 经过我们的教学，学生必须发生改变，从他们原有的水平上升到我们期望的水平，学生必须有所得，从他们未知的状态转变为有收获的的状态，学生必须有所能，从他们不会做的现实达到了会做、可以做、能够做的状态，要实现这些改变，就必须思考需要采用什么样的教学策略与技能。教师需求评估两个活动：1、学生的活动： 你认为成为好老师的特点是什么？2、教师的活动： 自己要成为好老师还应该做些什么？