《平行四边形的面积》教学设计方案.pdfVIP

平行四边形的面积 一、概述 《平行四边形的面积》是九年义务教育六年制小学数学人教 版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册第 80、81 页的内容。 本节课教学用一课时完成。 《平行四边形的面积》是在学生掌握了平行四边形的特征以 及长方形、 正方形面积计算的基础上进行的， 它同时又是进一步 学习三角形面积、 梯形面积计算的基础， 教材在编写时以平行四 边形的面积计算为重点， 注意培养学生实际操作能力， 先让学生 借助数方格的方法计算图形的面积， 引发猜想， 再引导学生通过 剪拼实验， 把平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形， 把 新旧知识联系起来， 使学生明确图形之间的内在联系， 便于从已 经学过的图形面积计算公式推导出新的图形面积计算公式， 使学 生明确面积计算公式的意义和来源。 整个安排体现知识的形成过 程，渗透转化的思想，为后面学习图形面积的计算打下基础。 二、教学目标分析 1、知识与技能 使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式， 并 会运用公式正确地计算平行四边形的面积。 1 / 13 2、过程与方法 通过操作、观察、比较、运用等，发展学生的空间观念，渗 透转化的思考方法，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力 3、情感、态度与价值观 ①通过动手操作和观察思考， 让学生获得学习成功的体验， 增进 学好数学的信心。 ②通过小组合作交流， 培养学生和团结合作思想感情； 通过互相 评价、谈学习收获，激发学生的学习兴趣和内在动机。 三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的观 察、了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的： （1）学生是五年级的学生。 （2 ）学生的理解能力，解决问题的能力，思维能力等方面参差 不齐。 （3）学生具有较强的好奇心。思维活跃，善于和同学交流，乐 于表达自己，渴望得到同学和教师的赞许。 （4 ）学生已掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积 计算。 （5）学生已有小组讨论、交流、合作的经验。对动手操作有着 浓厚的兴趣 . 2 / 13 四、教学策略选择与设计 1.引导探究策略：探讨式学习；教师启发引导。 2. 自主合作式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂 氛围。 3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计 问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学 习兴趣，积极地参与到猜想、验证、探究的学习当中。 五、教学资源与工具设计 小学数学人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级 上册教材 专门为本课设计的多媒体课件、 实物投影仪、 平行四边形图片、 直尺，剪刀等。 多媒体教室。 《平行四边形的面积》教学媒体选择分析表 媒 教 使 占 媒 学习 体 媒体内容要 学 用 所