教师的教学智慧如何体现在课堂教学中.doc

教师的教学智慧如何体现在课堂教学中 教育是孕育并展现人的智慧的事业，“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的老师才能培养出有智慧的学生。”课程改革后的教育改变着传统教育中只重视知识传授的单一性格,使得教育越来越走近智慧教育。而智慧的教育必然需要教育的智慧,这是教育改革的趋势,也是教师专业化发展的必然。 课堂教学过程是一个师生间动态的以及多种因素间相互作用的推进过程。在课堂教学中，学生的各种信息都会不间断地并且不经意地传递给教师和同学，这些来自与学生的信息，有些是教师事先在备课中预料到，但更多的可能是教师无法预设的，关键是教师要及时捕捉到这些来自于学生的信息，及时作出决策来灵活展开教学活动。我认为教育智慧是建立在教师对教育和学生的热爱的基础之上,而且和教育理念密切相关;它需要教师对教育规律有深刻的认识,并有比较丰富的实践经验;它要求教师要有较深厚和扎实的专业功底,知识要渊博,反映要敏锐;它需要教师有较强的分析、归纳、判断、反思等能力,并具有一定的创造能力。 前段时间的一节音乐课，令我反思很久。那天，是给二年级的小朋友上课，我像往常一样，把小朋友带进了音乐教室。这节我安排的是学习《颂祖国》这一课。跟别的班级一样，我很快带着学生进入了状态。正当我和学生唱得起劲，一件没有想到的事情发生了：天花板上掉下了一只昆虫，不偏不倚刚好落在一个女小朋友手上。顿时，这位小朋友吓得哇哇大叫，教室里的歌声立即被一阵散乱的尖叫声替代。我立马上前一看，这可能是一只冬眠的小蜜蜂，可能随风吹落到教室里来的。幸好它是不动的，没那么可怕，如果真的是一只张牙舞爪的活生生的东东，说实话我也要吓得半死。怎么办呢？课不可以停下，还是要继续下去，可要是把学生强行从这件事拉回课堂，学生的情绪会打折扣，学习的效果可想而知的。我当机立断，就从蜜蜂开始上课。我把蜜蜂放在讲台上，问：你们知道它叫什么名字吗？学生有的说是小蜜蜂，有的说是小蚂蚁，还有的说是蟑螂。说到蟑螂时，很多小朋友还下意识地往后挪了挪屁股。看样子，学生很怕它。我说，见识广的小朋友应该知道，它的名字叫小蜜蜂，它受伤了，疼得厉害，刚刚睡过去，就被风伯伯吹到这儿来了，我们不吵它好不好？很快，学生安静下来，眼睛愣是老盯着讲台上的蜜蜂。我接着说，它和我们小朋友一样，也有很多好朋友，平时它们在一起时也会唱歌，也会跳舞。边说边弹起《好朋友》，我示意学生可以唱起来，很多学生就跟着唱起来了，渐渐地，他们好象不怕了。接着，我给学生讲了我即兴编的故事：清晨，小蜜蜂飞出去玩耍，碰到了它的很多好朋友，它们一起玩耍，可开心了。忽然，刮来一阵大风，小蜜蜂和它的小伙伴被风吹得很远很远，它们被风吹散了，最后，它被风吹到我们教室里来了。老师请全班同学来表演这个故事，好吗？话一完，下面便忙开了，有的在商量着，有的在比划着动作．．．．．．个个忙得热火朝天。之后，学生分组开始表演了，我当旁白，“清晨，小蜜蜂出来玩耍”，很多学生便做着飞翔的动作在教室里来回表演，“它碰到了它的伙伴，可开心了，它们一起跳舞”，我弹起了〈洋娃娃和小熊跳舞〉的音乐，学生则改词，唱着〈小蜜蜂和朋友跳舞〉，“忽然，刮来了一阵风”，学生便模仿风声“呼呼”地刮着，“接着，它被吹到我们教室里来，我们正唱着〈颂祖国〉”，于是全班跟琴表演唱〈颂祖国〉，“最后，小蜜蜂昏死了过去”，我弹起哀乐，全体默哀．．．．．．学生个个表情严肃，非常伤心的样子．．．．．．等表演完，也就下课了。 课后，我反复思索着，我这样处理，有没有离题呢？运用了教学机智，从偶发的小蜜蜂说起，抓住了学生的心，完成了一个创编作品，好象蛮通的．可是，细想一下，这样做离我这节课的目标好象还有一点距离。归纳一下，对于运用教学机智，我总结了以下几点，来和大家分享一下：　　一、出发点要明确 运用教学机智要必须从教学目标和教学效果出发，要有利于教学目标的完成和取得完美的教学效果。它并非兴之所致，随心所欲，天南地北，海阔天空，东拉西扯，漫无边际，甚至离题万里，教师必须全局在胸，宏观把握，微观调控，既放得开，又收得拢。我在课中就是没有充分考虑本节课的教学目标，有些离题。如果能和所学唱的〈颂祖国〉的教学目标联系起来，效果可能会更好些。　　　二、它的创造性 它是一种创造性的教学手法。不仅要求教师具有丰富的知识和熟练的技能，而且要有敏锐的思维能力，应变能力和创造能力，随时把握课堂动向，并及时地作出创造性的处理。老师在课堂上扮演的不是“传教士”，而是“设计师”，“导演”和“导游”。这就要求我们教师要不断地充电，不断地完善自己的知识结构，体系，以便能更好地面对突如其来的偶发事件。　　三、它的局限性　 它不是课堂教学的全过程，它只是课堂上的一朵小浪花，如果脱离计划，离开教案，那我们的教学也很难达到预期的目的。我想，只要平时多上多思考，多上多积累，这样的