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教师如何尊重学生 作者姓名：王金华 单位全称：禄丰县勤丰镇小学 详细地址：云南省楚雄州禄丰县勤丰镇小学 邮  编：651203 联系电话尊重学生人格，理解信任学生，关注学生健康成长。注重对学生个体的理解， 尊重和关爱。培养学生适应社会进步具有主体人格的人。所以我们应该从以下几 个方面理解尊重学生。 一　教师应尊重学生的人格 基 础教育课改要求建立平等、民主的新型师生关系。教师和学生只是责任 和义务的不同，在人格上则是完全等同的。教师必须热爱学生，但只是爱是远 远不够的。随着 学生年龄的增长，自主、独立的意识日益加强，他们越来越强 烈地要求教师给予自己理解和尊重。这种被尊重的需要是与学生心理上和生理 上所具有的特殊敏感性联 系在一起的。教师只有做到理解学生、尊重学生才能 保证师生关系的良好发展。 当然在批评学生时对其进行讽刺、斥责、辱骂甚至体罚就更不应该了，这与 教师的职业道德是完全相悖的。作为教师，我们在任何时候都不能为泻自己的 一时之愤而做出有损学生人格、伤害其自尊的行为。苏霍姆林斯基曾提出一个 著名的口号：让每一个学生都抬起头走路！而要实现这点，首先要做到尊重学 生人格。 二 教师应该尊重学生的个性差异 教师尊重学生的个性差异就应该做到：教学中不是要求学生在各方面平均 发展、成为同一模式的人，而是根据每个学生的个性特长因材施教，使每个学 生都能在全面发展的基础上比较充分地发挥自己的潜能，都能在各自原有的基 础上得到进一步的提高。苏霍姆林斯基:认为：教育者的明智就在于他能够从似 乎都差不多的学生中，发现每个人特有的兴趣和爱好、特长和志趣，大胆地让 每个人的才能得到发展。这正是我们教师需要努力去做到的，同时也是教师在 教育过程中尊重学生个性差异的一种最好的表现。 三 教师应该尊重学生的主体精神 基础教育课程改革非常强调培养学生的创新精神和实践能力。而要做到这 一点，必须发挥学生的主体精神。众所周知：学习活动是个体自身的认识活动， 任何人都无法替代。同样，教师也不能代替学生去学习，因为每个学生都是独 立于教师头脑之外的、不以教师的意志为转移的客观存在。教师不应该将自己 的意志强加给学 生。强加的结果不但会加不进去，更严重的是会挫伤学生的主 动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣、窒息他们的思想，甚至他们的抵制和反 抗。所以教师必须引导学 生自己去积极主动地完成学习任务：让学生自己读书、 自己感受事物、自己动手操作，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白 事理、自己掌握事物发展变化的 规律。 教 师要尊重学生的主体精神就要做到：尊重学生学习的要求；尊重学生学 习的兴趣；尊重学生成为学习主人的愿望。而且老师们还要认识到：在基础教 育课改下，课程 资源已不再仅限于教材；课堂已不再仅限于教室；教育者也不 再仅限于教师。所有这些都需要因学生、因地、因时而发生变化。所有的活动 都必须围绕新课程的核心 理念——‘‘一切为了每一位学生的发展”而开展、 进行。只有这样，才能让学生真切地感受到自己是学习活动的主人，进而生产 主体意识、发挥主题精神，以主人 公的责任感和使命感投入到学习过程中去， 实现自身全面、和谐的发展。 四 教师应该尊重学生的民主权利 基础教育课改要求教师作风要民主，至少应做到：尊重学生提问的权利。 即允许学生提出不同于教师的意见，教师不能将自己的话当做命令而要求学生 绝对服从；教师 与学生的意见产生分歧时要平等地交换看法。教师要耐心地听 学生讲话，即使是错误的，也要坚持听完而后再做纠正；如果不是原则性的问 题，考虑到自己的反对或 禁止会引起学生很大的苦恼和不解，教师可延缓解决 这类问题。不妨让学生去亲身经历体验一下，以加强他们对这一问题的认识； 教师要尊重学生对教学进行评价的 权利，请学生对自己的教学工作多提意见和 建议，虚心向学生学习。这样做不仅有利于加强师生情感、拉近师生距离，调 动学生学习的积极主动性。而且会给教师的 工作带来无限的生机和活力，激励 教师在思想上、业务上不断进取，真正实现教学相长。而这点恰恰是本次基础 教育改所提倡的。作为教师，我们应努力使自己成为 学生的同志和益友，将教 育意图隐含在民主和谐的良好气围之中，潜移默化地对学生发挥作用、影响。 基础教育课改要求教师不仅要将学生培养成学习的主人，而且要使其成为 生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任的人要实现这一目标，教 师能否真正做到尊重学生是至关重要的。 字数；1715 1.《教育学》  南开大学出版社  劳凯声著 2.《青少年心理问题研究》  东北师范大学出版社  张相葵著