四年级上《运算律》说课稿.docx

--------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- 四年级上《运算律》说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载） ，另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 四年级上册《运算律》说课稿 1、教学内容： 我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册 56-58 页的《运算律》。这部分内容是本单元的第一教时，教学加法的两条运算律 —— 加法交换律和加法结合律。加法交换律和加法结合律是运算中进行简便计算的两种必要的理论依据，他们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响 学生今后的简便计算和计算速度。这部分内容是在学 生已经学过的加法计算和验算的基础上进一步探究， 从感性上升到理性的内容。 2、教学目标： 根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预设了如下的教学目标： 1）知识技能目标：利用学生身边的事件，组成贴近学生生活的教学内容，使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。使学生在学习用符号、字母表示自己发现 --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- 的运算律的过程中， 初步发展符号感， 初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维能力。 2）过程方法目标： 通过学生的自主观察、 比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索 加法交换律和结合律的过程，并经过对熟悉的实际问 题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3）情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 3、教学重点： 让学生在探索中经历运算律的发现过程，理解不 同算式间的相等关系，发现规律，概括运算律。 4、教学难点： 概括运算律。 5、教学准备：多媒体。 二、学情分析 学生从小学低年级开始就接触过加法的验算（交 換两个加数的位置和不变）口算（数的分与合）等方 面的知识，实际上对加法的交换律和加法结合律在潜 意识里已有较多的感性认识，为新知的学习奠定了良 好的基础。而且在实际计算的时候，很多学生是能够 应用一些巧方法，使计算变得简单而且快。所以我没 --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- 有从 “零起点 ”展开教学。 三、教学过程 （一）激趣导入 在课的一开始，我设置一个小竞赛，有意识让孩子巧算，充分调动学生的积极性。 （二）创设情境提出问题 出示例题，让学生提出用加法计算的问题。学生会提出如下的问题： ①参加跳绳的一共有多少人？ ②参加活动的女生一共有多少人？ ③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？ ④参加活动的一共有多少人？ 今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题：参加跳绳的有多少人？参加活动的一共有多少人？ 数学源于生活，生活中处处有数学，用学生身边事情引入新知，，让学生自由地提问， 可以培养学生的发散性思维。同时学生提出的问题，作为后继探究的学习材料，符合新课程 “创造性使用教材 ”的理念。 （三）研究加法交换律 1、解决问题，初步感知。 根据 “参加跳绳的有多少人？ ”先让学生列式，引 --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- --------------- 本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载 -------------- 导得出：两个算式的结果相同， 可以用等号连接起来。 板书： 28＋17＝17＋28。 2、观察特例，引发猜想。 接着，让学生观察这个等式， 你有什么发现？（同桌交流并汇报） 学生一般会回答：①两个加数交换了位置，但结果是相等的。 28 和 17 交换位置，但结果不变。比较他们两的结论，你有什么要说的？学生可能会说： 通过学生的争辩，引出仅凭一个特例就得出 “交换 两个加数的位置， 和不变 ”太草率了， 不妨把这个结论当做我们的猜想。（板书：猜想） 3、举例验证，自主探索 怎么验证？ 生：再举一些这样的例子。 师：举多少个？（无数个）可能举无数个吗？ （不可能） 每个同