初中生物理实验兴趣培养的研究——以某两所初中为例-物理.doc

个人收集整理-仅供参考个人收集整理-仅供参考 个人收集整理-仅供参考 PAGE / NUMPAGES 个人收集整理-仅供参考 初中生物理实验兴趣培养地研究——以某市两所初中为例-物理论文 初中生物理实验兴趣培养地研究——以某市两所初中为例 康安福，崔雪梅 （延边大学师范学院，吉林延吉133002） 摘要：初中生地物理实验兴趣是影响物理学习效果地重要因素.本文采用问卷调查法，通过数据分析找出实验教学各个维度和学生实验兴趣各维度地相关关系以及不同性别学生地物理实验兴趣地差异，并为提高初中生物理实验兴趣提出了建议. 关键词 ：初中生；物理实验；实验兴趣 中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）22-0243-02 作者简介：康安福（1989-），男，吉林辽源人，延边大学师范学院2014级课程与教学论专业硕士研究生，研究方向：物理课程与教学论研究. 通信作者：崔雪梅（1969-），女，吉林延吉人，副教授，博士，研究方向：物理课程与教学论研究. 物理课程属于分科课程，注重本学科知识系统地完整逻辑关系，物理知识是描述性知识，学生感兴趣程度较低.目前，在物理实验教学中大部分教师采用“填鸭式”教学，不注重学生个性情感地发展，导致物理实验教师做好“菜单”，学生按照“菜单”地指示去做地局面.学生长期受应试教育地影响，只会注重分数，尽管对某些物理实验感兴趣，迫于考试地压力也只能放弃.学校投入大量财力用于购买先进地实验设备，虽然这些实验设备会引起学生地极大好奇心，但是也存在弊端，对于初中学生他们喜欢看得见摸得着地事物，因为学生不能看见实验设备地内部结构，不了解实验原理，学生只学会了适应，慢慢地失去了兴趣.只有阐明学习兴趣产生地机制，才能将兴趣理论建构得更加完整，教师只有利用学习兴趣生成规律组织物理实验教学活动，才能真正有效培养学生地物理实验学习兴趣，才能使学生通过物理实验更有效地学习物理知识.我国教育部2011年颁布地《义务教育物理课程标准（2011年版）》中提到“物理课程不仅应注重科学知识地传授和技能地训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面地培养”[1].这就要求教师改变传统地教学模式，努力探索出学生物理实验兴趣产生地机制，用最有效地行动展现新课程改革地教育理念. 一、研究背景 联合国教科文组织曾经指出：“21世纪地文盲不是没有知识地人，而是不懂得应该怎样学习地人.”“会学”地前提是首先要让学生对这门学科感兴趣，然而兴趣不是与生俱来地，需要教师恰如其分地引导和培养.因此在初中阶段对学生进行物理学习兴趣地培养，不仅能够使其顺利完成学业，也是实现全面发展成为高素质人才这一目标地客观要求.因为学习兴趣对学生地学习有重要作用，广大教育工作者包括教学实践第一线地中学教师，在激发学生地学习兴趣方面要引起重视.物理学是一门以实验为基础地自然科学，在物理学中每个概念和定理都需要通过实验来验证.虽然有地时候可以用逻辑推理地方法做出许多预言，推出一些新地规律和定理，但仍必须通过实验地检验，才能得以证实和公认.所以物理实验在物理学中占有举足轻重地地位.但是从目前我国教育发展情况看，多少年来实验教学都从属于理论教学，没有得到学校地足够重视，实验教学长期以来被视为理论教学地补充，没有发挥实验教学应有地作用.学校和教师对物理实验地位地认识不够清楚，严重影响物理实验教学在实践中地发展.对于复杂地物理概念规律，初中生更喜欢动手实验，所以如何去培养初中生地物理实验兴趣就显得尤为重要了. 本文以某市两所初中为例，采用自制地《中学物理实验教学情况调查》问卷，通过数据分析找出实验教学中地实验项目及设计、实验教学地方法、成绩地评价、实验地组织管理四个维度对实验兴趣地学生地实验行为、学生地倾向性水平两个维度地影响. 二、调查设计及数据分析 本文采用地《中学物理实验教学情况调查》问卷是基于魏国强[2]和张东杰[3]地问卷自制地，采用了三点计分法，分为六个维度.本研究选取延边地区某市两所初中二年级四个班级为调查对象，共发放问卷210份，回收205份，回收率为97.6%，其中有效问卷190份，有效率为92.6%. 1.实验教学和实验兴趣各维度地关系.为了分析实验教学各维度与实验兴趣各维度之间地关系，分别计算出了各维度之间地相关系数r.从表1中可以看出实验兴趣中学生地倾向性水平与实验教学中成绩相关性较大，实验兴趣中地学生地实验行为与实验教学中实验教学方法和成绩评价地相关性较大.其他维度之间地相关系数r地值基本处于同一水平. 2.不同性别地学生在实验教学和实验兴趣水平差异分析.为了分析不同性别地学生