教学设计及特色.docxVIP

Unit5 Nelson Mandela---a modern hero 一、整体设计思路、指导依据说明 语言教学，特别是外语教学，内容意义的理解是第一位，语言形式的学习是 第二位。因此阅读教学应采用整体教学模式，也就是要求教师充分利用课文提 供的语言材料，帮助学生完整理解课文大意，语言形式和篇章结构，在处理各 个部分时达到局部不离整体，整体寓于局部之中。 阅读教学设计，要以任务推动学习，以任务贯穿学习。 《高中英语课程标准》强调高中英语教学应根据高中学生认知特点和学习发 展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获 取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和 表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 高中英语课程还强调要使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方 法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力； 要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的 学习方法和风格。 同时，高中英语课程关注学生的情感，引导学生在英语学习的过程中，提 高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨 文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全 面提高人文素养。 基于以上说明，本课将 Warming-up 和 Reading 进行整合，旨在帮助学生 提高阅读能力，帮助学生更好地、更全面地了结伟人的优秀品质，并进一步学 习曼德拉作为领袖人物的非凡魅力，提高自身的品格修养；同时，本课设计了 各种活动，让学生进行自我探究和分组合作，着重提高学生用英语获取信息、 处理信息、分析和解决问题的能力，最终达到提高学生自主学习能力的目的。 二、教学背景分析 本单元是人教版新课程标准试验教材中必修第一册的第五单元，中心话题是 “伟人的品格”。本课内容是“伊莱亚斯的故事”，借穷苦的黑人工人伊莱亚斯的口 吻，叙述发生在他身边的纳尔逊·曼德拉的故事。这样的写法有别于惯常所采用 的平铺直叙式，因此在教学过程中，要让学生能从伊莱亚斯普通的话语中感受 曼德拉的伟大。课文是词汇、语法和文化的载体，文章中大量定语从句的出现， 也给初步学生留下了直观的印象，为后面的语法学习奠定了良好的基础。 学生们对曼德拉都有所了解。因此，教师要利用学生的已知引出更多的未 知，并通过对文章的分析，引导学生从更深的层次去理解曼德拉的伟大之处。 阅读文章中关于南非黑人当时的工作和生活的情况介绍，可以让学生联想 到当今中国的一些社会问题，尤其是时下的一个热点话题---农民工的问题，从 而增强学生的社会责任感。可以使学生学习伟人的优良品质，树立正确的人生 观。并引导他们关注社会，学会尊重、关心、公平公正地对待他人，并与他人 友好相处，共建和谐社会。 学情分析：高中年龄段的学生对周围的食物较为敏感，有自己的观点和看法， 他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的知识和信息。因此，应结合学生 的实际情况，鼓励学生通过体验、讨论、合作和探究等学习方式，开发和利用 课程资源，让知识从课内走向课外，从书本走向实践。 - 1 - 三、教学目标分析 1. The teacher helps students learn the structure and the content of the reading. With the help of the teacher, students learn and understand some difficult sentences： The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress. We were put into a position in which we had either to accept we were less important， or fight the government. 2. The teacher instructs the students to understand long and difficult sentences in two ways： finding the new meaning of a learned word breaking down a long sentence with an attributive clause into two short sentences The teacher Instructs the students to learn the hidden messages through careful