教研课《月光曲》详案用.docxVIP

教研课教案--《月光曲》 教师：陈敏 教学目标： 有感情朗读课文，从读中感悟，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会 音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 深入体会词句意思，引导学生读懂课文中人物对话的弦外之音，言外之意， 培养学生的阅读能力。 探究贝多芬弹了一曲又一曲的原因，感受贝多芬“触动-感动—激动”的 心理变化，走进贝多芬的内心世界。 随文练笔提升学生的认识，发展学生的语言、巩固和拓展教学内容。 教学重点： 反复阅读，体会兄妹俩之间的对话和贝多芬与盲姑娘的对话，能悟出做 人的道理，同时养成听出弦外之音、言外之意的阅读能力。 引导学生通过想象进行写话练习，再次走进贝多芬的内心世界，体会一 位伟大音乐家的博大情怀。 教学难点：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》？ 体会贝多芬感情变化的原因，走进贝多芬的内心世界。 教学方法：课前预习法、课堂质疑法、合作学习法、想象入境法 教学准备：教师：多媒体课件，《月光曲》；学生：查找资料了解贝多芬 教学过程 一、谈话激趣、 1、播放音乐《月光曲》（生谈听后感受） 同学们，这音乐好听吧？虽然我们是外行，听不太懂，但还是觉得很享受。这 就是伟大音乐家贝多芬谱写的世界名曲《月光曲》，（板书：月光曲）如此优 美动听的旋律，他是怎样谱写而成的呢？民间流传着一个动人的故事，今天我 们就一起走进这个故事。同学们把书翻到 26 课《月光曲》。 2、出示贝多芬头像，介绍贝多芬 通过课前预习，你对贝多芬有那些了解呢？ （学生交流收集的资料，教师补充后出示课后资料袋内容。） 二、通过读、思、议、练，了解创作过程 （一）、以词串文，轻叩心扉 1、课前大家一定也预习了生字词我来考考大家，先来听写一部分词语（传说、 谱写、蜡烛、盲姑娘、琴键、清幽）强调“蜡”“键”的写法，你们觉得清幽 的月光是怎样的？ 2、以词语为线索，帮助学生抓住课文主要内容，使学生对全文内容有整体把 握。这个传说讲了一件什么事？请选择刚才听写的词语中的一个或几个来说一 说 （生说，出示主要内容生读） 一天夜晚，贝多芬在莱茵河边散步，听见兄妹俩的谈话，他被盲姑娘对音 乐的热爱感动了，情不自禁的走进茅屋为盲姑娘弹了一曲，他从盲姑娘听曲子 后的言谈中知道了盲姑娘不仅热爱音乐，而且很懂音乐，于是，贝多芬借着清 幽的月光，按起了琴键，即兴创作了《月光曲》。 3、引导学生走进贝多芬的内心世界 究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出著名的《月光曲》？ （同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。师巡视） （二）、一番对话，聆听心声 板书: 听琴声 出示语段一： “这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要 是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊， 可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过， 我不过随便说说罢了。” 交流，哪段话描绘的内容打动了贝多芬的心？找来读读 .师：兄妹的对话被茅屋外的贝多芬听见了，请同学按照自己的理解读一 读这段对话。要能打动贝多芬的心。（指名朗读，教师范读；分角色读，生 齐读。）多种形式引导学生有感情地朗读课文。 贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出 言外之意。你认为他会从这句话里听出什么？（渴望、贫穷、善解人意） 盲姑娘喜欢音乐，热爱音乐，对音乐执著的追求，她渴望听到自 己的曲子。这是她梦寐以求的愿望。 不能参加自己音乐会是有苦衷的，她家境贫寒，买不起票，没有 机会亲自听贝多芬弹琴。 师：你们是从哪些地方感受到盲姑娘家境贫寒的？他们家点的是蜡烛， 烛光很微弱，住的是茅屋，钢琴也是旧了，两个“太”让我感到了他们家境 贫寒。 师：贝多芬听出了这个姑娘虽然双目失明，但依然热爱生活；虽然家境 贫寒，但从没放弃过对艺术的追求。他的心被触动了。我们一起带着这份理 解再读一读盲姑娘和哥哥的对话。（指导朗读） 师：听到这里，贝多芬从兄妹的谈话中还听出了什么呢？ 姑娘的善解人意，因为想听贝多芬弹琴是她一直以来的愿望，但她后来 又说“不过随便说说罢了”。 这里的“随便说说”并不是真的是“随便说说” 盲姑娘一直掩饰着自己的内心情感。她想安慰哥哥，她不想让哥哥为家里穷 听不到贝多芬弹琴而难过。姑娘一种难以抉择的情感，一方面是情同手足的 哥哥，另一方面是自己热爱的音乐。但是盲姑娘特别善解人意，还是选择了 哥哥，因为家境贫寒，不想再给他哥哥造成负担。（师生分角色读。） 师：同学们，贝多芬就是从这段话里听出了盲姑娘不仅热爱音乐，而且 非常懂事，我相信他被感动了，所以他不嫌弃茅屋的寒酸，不嫌弃兄妹的贫 穷。他对兄妹的同情之情油然而生，于是情不自禁的走进茅屋，为盲姑娘弹 了一曲。 贝多芬为盲姑娘弹过一首曲子后，姑娘表现的怎样？还有哪些句子所描 述的