《钓鱼的启示》教学片断与评析.doc

从生活中来，到生活中去 ——《钓鱼的启示》教学案例片断与评析 襄阳市樊城区太平店实验小学：胡海艳 联系电话从生活中来，到生活中去 ——《钓鱼的启示》教学案例片断与评析 【片段一：设境质疑、合作探究】　　 （生读钓鱼、放鱼的段落。） 师：“我”好不容易钓到一条鲈鱼，爸爸却让放掉，他是不喜欢这条鱼吗？ 生：不是，我觉得爸爸很喜欢。 师：你从哪里看出来的？ 生１：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。 生２：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。 生３：我觉得这两句话中的“欣赏”“盯”，既写出了父亲看鱼，又写出了他的心情很高兴。 生４：如果父亲不喜欢他就不会看了又看。 师：这几位同学说得很好。父亲既然这么喜欢这条鱼，但他却坚决的对“我”说：“孩子，你得把它放回湖里去”，他在说这句话时这句话时，想过些什么呢？ 　 师：反复读书，认真探究，是解决问题的最好办法。下面请同学们分组研究这个问题。 （提出分组研究讨论时的策略和方法：由语文组长组小组进行群学，小组内同学论流发言，其他成员补充、质疑） （生讨论研究，教师巡视，点拨引导。） 师：下面请同学们汇报交流，按照分工，一个人发言汇报，小组其他成员补充，其余同学注意倾听。规则是：先说父亲想过什么，然后读读文章中相关的句子，后说说自己的理解。 （生汇报交流，师相机点拨。） 父亲想过： 生1、放不放呢？现在是没人看见，但现在离鲈鱼捕捞开放日还有两个小时，应该让儿子懂得不管有没有人看见都要自觉遵守规定，让儿子把这条大鲈鱼放掉。 生２、让儿子放掉这条大鲈鱼，儿子肯定不愿意，做起来会很困难。 生３、如果我让儿子把鱼带回家，儿子以后遇到这种事就会不遵守合同法律法规了。会把不属于自己的东西想办法变成自己的。 生４、要让儿子从小就学会抵挡住像大鲈鱼那样的诱惑，对儿子的成长有好处。 生5、…… 师：可见，父亲虽然让我放跑了一条鱼，我却得到了什么？ 生1：遵守社会公共制度的好习惯。 生2、遇到诱惑时能自觉抵制了。 师：可见，确实是有失才有得呀。所以咱们一起来坚决的读出父亲的话 生齐读：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 〖片断评析〗 　 教师在引导学生学习这一部分时，先让学生理解父亲对鲈鱼的喜爱之情，然后体会父亲为什么要我放掉鲈鱼，但并没有直接让学回答父亲为什么要我把鲈鱼放掉，而是让学生走出文本，深入父亲的内心，想一想，父亲坚决的让我放鲈鱼时心里想了些什么，引导学生在分小组群学讨论的基础上，感受父亲的内心想法，进而认识到父亲让“我”放鱼的良苦用心。但是教师并没有满足于让学生明白这样只是因为有禁止捕捞鲈鱼的有关规定这一点，更重要的是让“我”领悟到无论在什么时候，有没有监督的情况下，都应该自觉地遵守社会公德这一层面上。给了学生思考的空间，学生会还给我们精彩的展示，学生从正站在父亲的角度设处地进行了思考，放了鲈鱼儿子会怎么样，不放鲈鱼会对儿子带来哪些负面影响，最终得出“有失才有得”的深刻道理。整个片断，教师有效地调动了学生的自主、合作、探究精神，让学生一步步地从读书中悟到道理，明辨是非，受到教育。　 【片段二：明白道理、拓展深究】 （生自由读作者受到启示的一段，画出作者的启示的句子。） 师：作者从钓鱼这件事获得了什么启示？ 生：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。” 师：大家比较一下，后一个“鱼”加上引号说明什么？ 生１：说明是指其他种类的鱼。 生２：不，应该表示不是真正的鱼。 师：对，虽然这里的“鱼”不是真正的鱼，但作者却说与那条鲈鱼是“相似的”，请回想一下，作者钓到的那条鲈鱼有何特点？ 生：很大。 生：很漂亮，作者和父亲很喜欢。 生：从来没有见过。 师：所有这些特点合起来，正是这句话中哪个词语最能概括的？ 生：诱惑人。 师：谁说说“诱惑人”是什么意思？ 　生：是引诱人，让人心动。 　 师：那么作者后来遇到的像鲈鱼一样，引诱他、让他心动的可能是哪些东西呢？ 　 生１：可能是金钱、金银珠宝。 生２：还有同事的设计图有一点问题，我要是给他说了，他就会超越我，我不说，我的就是最好的，我说不说呢。 生３：有些大老板给我出钱，让我设计好看却不实用的房子，能偷工减料的房子。 生４：各种各样对自己有好处的事。 　师：大家说得非常好。你在平时生活中遇到过类似的“鱼”吗？你又是怎样做的？ 生：我有一次在上学路上拾到了一个张饭卡，我好想去商店里刷卡买些零食吃，但总觉得不对，后来还是交给了老师。 师：这真是应证了父亲说的话：道德只是个简单的是与非的