教学设计——中国古代选官制度地演变.pdfVIP

教学设计——中国古代选官制度的演变 ——人教版历史必修一第一单元第三课 主讲人： 罗永艳 教学准备： （一）、教学目标 1 、知识与能力：识记世官制、察举制、九品中正制、科举制，理解科举制的影响； 2 、过程与方法：通过史料、填表、探究等方法，培养学生分析、解决问题的能力； 3、情感与价值态度：通过古代选官制度的学习，教育学生树立正确的人才观，尊 重知识和人才。 （二）教学重难点及依据 （1 ）重点：世官制、察举制、九品中正制、科举制 （2 ）难点：选官制度的影响 教法 学情分析：我们说只有了解了学情方可实现以学定教。 本课的授课对象是高二学生， 他们思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力有较大提高；在教学实际中，通过高一对必 修Ⅰ的学习， 他们对古代中国的政治制度应该有所了解， 但掌握不好， 理解不一定透彻。 因此，本课主要采用讲述法、分析法、情景再现法、问题探究法。这样，既符合学生的 心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。 学法 在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在课前预习、自主学习、合作探究过程 中的学习方法，借以培养学生自主学习、探究问题等各种能力。 教学设计与过程 教学设计：根据我校开展的“优质教学”行动研究课题，我确定了“高中历史自主 学习教学模式的研究” 课题，本课的教学设计主要是围绕这一课题及校情学情来设计的， 分六步进行。第一：备：即备好课，做好课前准备；第二：提：即前一节告诉学生本节 教学目标、重难点并提出问题，要求学生认真阅读教材相关内容及上网查材料 ; 第三： 查，即学生带着问题阅读教材、查材料、上网，解决问题；第四：议，即在教学中学生 回答布置的问题，并对疑难问题进行探讨；第五：测，即做练习，理解本专题内容，使 知识得到巩固；第六：小结，即总结本课知识，使学生对所学知识系统化。 导入： 中国古代的选官制度是中国古代政治的一个重要组成部分。它随国家的诞 生而诞生，它的产生为政治服务，也和政治制度的形成和发展一样，经历了一个从简单 到复杂， 从低级到高级的发展过程，对中国古代政治制度和社会的发展产生了重要的影 响。 中国古代的选官制度是选拔人才的制度。 历代选官制度的内容也十分广泛，包括多 种选官途径，但是每一历史时期，总有一两种选官途径处于主导地位，它们对政治的发 展起着重要的影响，是这一时期选官制度的主要代表形式。 提问：大家回忆前面学习的内容，历史上我国古代选官制度，萌芽于何时？（原 始社会末期的禅让制） ，教师补充：它的正式形成，则是进入阶级社会以后的事情。 在奴隶社会和封建社会选官制度的发展大致可分为三个大阶段。即：世官制、察举 1 制和科举制三个时代。 一、 古 代选官制度的萌芽 在原始氏族社会里，部落以及部落联盟的首领是经过集体协商和民主选举产生的。 当时由于生产力水平很低， 人们只能依靠共同劳动来维持生存， 而且生产工具和劳动所 获都归集体所有，大家共尽义务，享有同等权利，所以这时还没有作为统治者的“官” 也没有作为被统治者“民” 。部落首领只是部落事务的管理者。中国古代黄帝和尧舜禹 相“禅让”的传说，具体的反映了当时的选拔人才的情况。 二、中国古代选官制度的发展 禹建立了中国历史上第一个王朝夏朝，死后，其子启破坏了禅让制度。 《礼记? 礼运》记述了当时出现了 “大人世及以为礼”的世官制。这里的“大人” ，旧注释为“诸 侯”，实际还包括官吏，而“世及”之法不仅仅是诸侯的传位原则，同时也是官吏的任 用规程。在这种制度下公门有公，卿门有卿，