信息技术环境下语文教学优势互补探究合阳张建丽.docVIP

PAGE PAGE 4 《发表中学语文》 信息技术环境下语文教学优势互补探究 陕西省渭南市合阳县实验中学 张建丽 传统教学在课堂教学中发挥着重要作用，而信息技术环境下的语文教学图文并茂、丰富多彩、人机交互有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生的主体作用，把信息技术和初中语文课堂教学紧密结合起来，通过这种优势互补来实现语文教学的最优化。 一.运用信息技术，营造愉悦氛围，激发学生自主学习兴趣。 兴趣是开启自主学习这扇大门的金钥匙。新颖而有趣的动画情景融直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生营造了一个图文并茂、动静交融的教学场景，大大激发了学生浓厚的学习兴趣。如《月光曲》这一课，利用声画音像来创设了茅屋里的一切披上银纱时的情景。伴着《月光曲》优美的旋律，师生一起欣赏月光渐渐升起，海面上由静到动的变化，渐渐进入情境，切身领悟到这首钢琴曲的旋律。这种境界使教者轻松，学者愉悦，教和学成为一种艺术享受。 二.运用信息技术，发挥示范作用，有助于培养学生的语感。 在课堂教学中，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。，不仅可以借助配乐朗读录音进行声情并茂的范读，还可以用音响等设备渲染气氛，例如在教学《沁园春·雪》一文时，若能以动听悦耳的音响效果播放朗读录音，同时再配上一些简洁优美的图像，必定能使课文具有更强烈的感染力，让学生感受到磅礴的气势，然后在此基础上再让学生进行朗读训练，不仅可以提高学生的朗诵能力，还可以培养学生良好的语感。 三．运用信息技术体会阅读内容培养学生的感悟能力。　 在阅读中运用信息技术再现生活情境，用生活的活水帮助理解、能有效促进学生感悟文本。 如：《周总理——你在哪里》这一课，这一历史事件缺少感性认识，要让现在的中学生来体会诗歌中所表达的情感只依靠阅读文字资料是不够的，为了让学生切实地体会到亿万人民热爱总理的真挚感情，利用多媒体播放了“十里长街送总理”的纪实片段，同学们被纪实片中的情景打动了，有很多同学都已是热泪盈眶。便开始引导学生进入下一步——读诗、体会诗歌所抒发的情感。就这样，学生在教师的引导下一步一步地进入情境中。不知不觉地完成了对诗歌内涵与情感的把握，能有效帮助学生感悟文本。 四．运用信息技术，扩展交流空间，培养学生合作探究精神。 传统的课堂教学因受时间限制，学生在学习过程中遇到的疑问，不能及时把自己的感受与疑惑传递给对方，获得对方的指导与帮助。信息技术的应用为师生间、生生间的交流提供了广阔的时间与空间，能培养学生读取信息的能力和合作探究精神。如：我教完朱自清的《春》这课后，我想知道同学们对春、夏、秋、冬的感受，我为学生留了一个家庭作业——写出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？让学生给老师发电子邮件，与老师交流感情，也可以给同学发电子邮件，与同学交流，自由地发表看法，抒发自己的感想和愿望，通过交流，让学生从中受到潜移默化的熏陶。 五、运用信息技术，激发写作兴趣，提高写作水平。 兴趣是最好的老师。现代信息技术融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势和直观、形象、生动的突出特点，能最大限度地激发学生写作的积极性和主动性。运用信息技术，可以精选学生感兴趣的视频材料或图片，用鲜活的画面和良好的音响刺激、调动学生感觉器官，激发学生的写作兴趣和爱好。如指导《当老师不在的时候》作文时，我事先把搜集到的学生各种表现做成课件。指导习作课时将课件展示出来，那一张张灿烂的笑脸，调皮的画面，一下就吸引了学生的注意，引起了浓厚的兴趣。在欣赏画面时，有的学生说：“这不是某某同学的做法吗？”一石激起千层浪，同学们都感叹，原来他们和我们一样呀，于是就有马上把这调皮场景写下来的欲望。 五、运用信息技术，全员参与评改作文，提高了作文水平。 以往的作文修改工作主要在教师，教师把学生整个作文一本本进行阅读，找出错字病句进行修改，还要写上评语。但学生对此不屑一顾，教师费力伤神功效不大。而利用信息技术进行评改作文，师生全员参与激发了学生的兴趣。例如：在教《养花》一文时，学生把自己的读后感发布在网络上，老师引导学生读同学的文章，帮着同学把有问题的地方进行修改。修改的地方使用不同的字体和颜色加以区别或引起作者注意。老师再利用多媒体的转换手段将学生中典型文章提供给学生，让大家看同一篇文章，面对同一个问题，师生共同参与评议、修改，共同鉴赏佳作。这样达到师生互动，生生互动，沟通交流，互相启发帮助的目的，使学生真正成为了学习的主人。起到了改变旧的修改作文的模式，使学生也参与到修改文章的行列中来，让学生在不知不觉中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。 作为信息时代的初中语文教师应该树立将信息技术广泛整合于课堂教学的思想，大胆参与信息技术与课程整合的实践，积极探索信息技术与课程有效整合的途