信息技术应用在小学数学教学中遇到的困难和作用一.docVIP

信息技术应用在小学数学教学中遇到的困难和作用 一、新课程改革中小学数学学科教学中信息技术应用遇到的问题： 1．多数教师使用信息技术教学的意识较弱，利用信息技术教学多是在计算 机演示教室进行的公开课、观摩课、评优课上，平常则用得很少或几乎不用。 2．部分教师错误地认为只要用了计算机，将课本内容搬上屏幕，用“白板” 代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是信息技术与数学教学的整合。 3．有的教师利用信息技术时过分追求大容量、高密度，忙于将更多东西呈 现给学生，而忽略了学生思考的过程， 4．有的老师把太多的注意力集中在课件的外在表现和计算机操作上，忽视 了知识内容的挖掘， 忽视了师生之间的情感交流。如一位教师将预先设计好的或 网上下载的课件输入电脑， 然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐 一展现，上课成了执行既定程序，学生是否适应，是否能跟上教学进度，他都无 暇顾及； 还有一位教师的课件， 从组织教学到新课讲授， 从巩固练习到课堂作业， 每一个细节都有详尽的与画面相配套的解说和分析，整节课只要点点鼠标，讲几 句串词就算了事。这样的课堂教学表面看似活泼，实则冰冷死板，教师注意的是 监视器上的图像，学生接受的是屏幕上的图像，师生之间情感的双向交流，变成 了师与机、生与机的单向传送和接受，流动在师生之间的情感因素被削弱了；这 样的整合缺乏实际教学中师生双边活动所带来的及时性，互动性特点，无法充分 调动学生的积极性、 主动性和自主性， 致使学生处于另一种形式之下的被动学习， 不能提高课堂效率， 故而不能充分发挥信息技术的优势，实现信息技术教学预期 的效果。 5．有的教师把热情过多的放在具体技术手段上，一味地追求技术先进或形 式多样化，好象信息技术用得越多越新就越好，少了就不是整合，用不出新招就 不够档次，结果却适得其反。例如，有的教师特别喜欢强调色彩、动态效果，意 图利用丰富的视、听等多媒体效果刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，然而 数学学科有它自身的特点，一味利用视听刺激，反而会对教学过程产生干扰，产 生一些负面的影响。笔者就曾看到过一些教师制作的数学课件，背景画面复杂， 几何图形变幻莫测， 按钮奇形怪状，并且大量使用与教学内容无直接关系的动画 和音效，这些课件画蛇添足、喧宾夺主，不但没有激发起学生的学习兴趣，反而 分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，减弱了对抽象思维 的培养，久而久之，学生还会产生厌倦情绪。 二、现代信息技术能更好的辅助我的教学，我在数学的教学中，注意运用现 代信息技术进行辅助教学，对这种新的教学模式进行了大量的研究，下面我就 信息技术在我的数学课上的应用情况谈谈自己的体会。 1、运用信息技术，激发学生的学习兴趣。 小学生的自主性较差，注意力容易转移，对事物的认知还是很肤浅。但是， 他们有强烈的好奇心，有认识事物、探究事物的求知欲望。所以，兴趣是小学生 最好的老师。 小学生的思维是以形象思维为主，直观形象的事物往往能激发和爱 护他们的好奇心， 唤起他们对新事物的兴趣。在教学中一个使用的恰到好处的课 件是很重要的。 在教学中我精心准备生动活泼的课件，把抽象的数学问题变为直 观图形，变静态为动态，形象的展示了事物的本质。这时的学生被强大的好奇心 所吸引。注意力集中了，兴趣被激发出来，学习情绪达到最佳的境界。 2、利用信息技术，增强课堂教学的效果。 信息技术在小学数学教学中具有重要的作用，在对学生认知能力上，它远远 胜过传统的手段。它的呈现方式灵活多变。如可以以图形、文字、动画、视频等 形式出现。 这些丰富的多彩的演示功能对学生是极大的吸引力。使学生的思维活 跃起来，极大的提高了课堂的教学效果。 增强数学课堂教学效果还表现为利用动画技术，突破教学重难点。数学教学 的内容有的时候是比较抽象的，如果利用传统的教学手段就会出现很大的局限 性。信息技术则可以把抽象的概念具体化、形象化，加以动态的演示，增强学生 的直观印象，弥补了传统教学手段的局限，达到了很好的教学效果。 三、运用现代信息技术，突出学生的主体作用。 在教学中，运用现代信息技术教学可以突破各种限制，把生活中的社会现象 形象地再现于课堂之中，能更好的引导学生观察，主动、积极地思考。缩短了新 旧知识衔接的距离， 促进学生的掌握新知识的过程。 充分发挥了学生的主体作用。 在课堂教学中，利用信息技术让学生自主学习。在课堂上充分发挥学生的主 体性，通过交流，探索，讨论等学习方式为主，让学生参与教学活动的全过程， 教师成为学生学习的引导者，合作者，组织者。让每一位学生在课堂上都有所作 为，体会到成功的喜悦。 四、利用网络资源，培养学生初步的网络学习意识与能力