幼儿教育幼儿园教师学前教育 《指南》背景下的幼儿园区域活动).ppt

规则的制定 2. 在试误中逐步形成 　　有时儿童在活动中遇到有关活动规则方面的问题，教师不应急着把解决问题的“答案”告诉儿童，可以让儿童在试误中逐渐去建立起相应的活动规则。（玩沙） 采用这种方法形成的活动规则，不仅能让儿童深刻体验到规则的重要性，增强儿童遵守规则的自觉性，同时，也有利于培养儿童自主解决问题的能力。 区域活动的指导策略 规则的制定 1.在讨论中共同商讨 　　讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而展开的，这种“问题”一般是会影响到该活动正常进行，又是儿童无法自行解决的。讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的“问题”。（抢玩具） 采用这种方法制订的区域活动规则，由于是儿童亲自参与制订的，又是他们活动的需要，因而，儿童都较能接受并能在活动中自觉地遵守。 区域活动的指导策略 规则的制定 1.在讨论中共同商讨 　　讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的“问题”而展开的，这种“问题”一般是会影响到该活动正常进行，又是儿童无法自行解决的。讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的“问题”。（抢玩具） 采用这种方法制订的区域活动规则，由于是儿童亲自参与制订的，又是他们活动的需要，因而，儿童都较能接受并能在活动中自觉地遵守。 区域活动的指导策略 材料的投放方式与幼儿行为的关系 分析图片： “纸花”、“纸棒” 问题：两种投放方式，将分别诱发幼儿怎样的行为？ 两种投放方式所诱发的两类行为所实现的目标有什么不同？ 将结果记录在稿纸上，以备交流 区域活动的指导策略 小结 游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都诱发游戏行为的； 活动区材料有两种投放方式，一种是开放式投放，对材料不做任何玩法规定；一种是封闭式投放，规定了玩法，附加了任务； 开放式材料将诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料；封闭式材料将诱导幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿；（值得我们反思的是，我们现在投放的那些封闭式材料所预期的经验，有多少是不能在游戏中自然习得的呢？） 活动区只是一个空间区隔的概念，幼儿在活动区是通过游戏自主学习从而获得有意义的经验的。 区域活动的指导策略 幼儿园活动区域的设置 室内 观看区域设置照片 小结 游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都诱发游戏行为的； 活动区材料有两种投放方式，一种是开放式投放，对材料不做任何玩法规定；一种是封闭式投放，规定了玩法，附加了任务； 开放式材料将诱导幼儿的游戏行为，幼儿控制材料；封闭式材料将诱导幼儿个别化作业活动，材料控制幼儿；（值得我们反思的是，我们现在投放的那些封闭式材料所预期的经验，有多少是不能在游戏中自然习得的呢？） 活动区只是一个空间区隔的概念，幼儿在活动区是通过游戏自主学习从而获得有意义的经验的。 区域活动的指导策略 《指南》背景下的幼儿园区域活动 主要内容 区域活动的指导策略 《指南》倡导的幼儿园教育活动 正确理解幼儿园区域活动 区域活动的设置 ——教育目标 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿园以为幼儿后继学习和终 身发展奠定良好素质为基础，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协 调发展为核心。每个年龄段应达到的目标《指南》中有非常明确具体 的要求。 ——教育内容 五大领域：健康 语言 社会 科学 艺术 学习品质 ——教育方式 一日生活常规 集体教育活动 区域活动 小组、个别教育活动 做中学 玩中学 生活中学 “一日生活皆教育” “大自然就是活教育” 《指南》倡导的幼儿园教育活动 值得我们反思的是: 为什么幼儿园至今仍然存在小学化倾向，未能做到“以游戏为基本活动? 我们为什么要提前教小学的内容，为什么要用小学的方法而不用幼儿园的方法教？ 什么是有别于小学的幼儿园教育方法？ 《指南》倡导的幼儿园教育活动 游戏是幼儿园教育的专业性体现 幼儿园教育要“以游戏为基本活动” 1.《幼儿园工作规程》（89年，96年） 2.《幼儿园教育指导纲要》（2001年） 3.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（2010年） 4.《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》（2011.12.28.） 5.《3—6岁儿童学习与发展指南》（2012.11） 《指南》倡导的幼儿园教育活动 《指南》告诉我们什么？ 《指南》中的目标告诉我