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江 岸 区 社 区 志 愿 服 务 培 训 教 材 残疾人康复基本知识 康复的概念 康复是指综合、协调地采用医学、工程、心理、教育、职 业和社会等各种手段，使有功能障碍的残疾人的身体、感官、 智能、精神和社会生活等方面的功能达到和保持在可能的最 佳水平，以增强其自立能力，融入社会，提高生活质量。在康 复过程中，环境的改善，康复对象及其家庭的主动参与，对 康复的结局起着十分重要的作用。 视力残疾康复基本知识 低视力的康复是为了使视觉损伤的影响降至最小，以 便患者能够更好、更有效地使用可利用的视力，提高学习、 生活的能力，提高生活质量。 助视器是指能够提高低视力患者视觉效果及活动能 力的设备或装置。低视力患者的视觉康复训练主要是靠各种 助视器。助视器大体上可分为光学助视器、非光学助视器及 电子助视器等。 盲人定向行走康复基本知识 盲人的空间感知觉决定了盲人四肢的运动范围及运动 方向，指导着个体在各种条件下，包括在危险情况下的行动。 但是，盲人的运动距离感较差，并且运动范围局限于较小的 区域，对于运动的动物、大型的物体及颜色等的感知觉不容 易建立，形成的空间感与明眼人有极大的区别。盲人的空间 感知觉更依赖于非视觉的其他感知觉的综合感受。盲人认知 由点到面，再到空间，有些方面甚至比明眼人更能细致地感 受。这是经过大量的生活、学习、反复实践、多次的条件反射 强化后形成的。 聋儿听力语言康复基本知识 0—3 岁是儿童大脑发育最快的时期，也是学习语言最关 键的时期；7 岁以前是最佳期，7—12 岁是可塑期。如果在此 时发生耳聋则严重影响儿童的听觉、言语发育，同时也影响 其他方面的发展。如能及时地发现耳聋，尽早地配戴合适的 助听器，使聋儿在父母的怀抱中就接受各种声音、语言刺激， 得到科学的康复训练，聋儿的各方面发展就会接近正常儿童， 康复的质量就会提高。因此，早发现耳聋，早配戴合适的助 听器，早开展康复训练，成为聋儿康复中的一条重要原则。 生活中的所有声音：包括环境声、音乐声、语言声等，其 中语言声是听觉训练的重点内容。学前期是儿童学习语言的 关键期，遵循儿童语言发展的基本规律：先理解，后会说。 成年聋人康复 成年聋人的康复重点在于及时发现听力下降的迹象，尽 早转介到专业机构进行听力检测和助听器适配。同时，还要 向听力下降的成年人及其家庭成员普及听力康复和助听器 使用、维护的相关知识。 肢体残疾的康复 肢体残疾康复训练是指针对残疾人、患者和老年人的肢 体功能障碍，以康复机构为指导，社区为基础，家庭为依托， 采取现代康复技术和中国传统康复技术相结合的方法，促进 功能的恢复、重建和发展，改善和提高其日常生活活动和社 会适应能力。 康复训练要采取按需训练、循证训练、技术适用、循序 渐进的原则，根据训练对象障碍程度，与日常生活或工作的 实际需求相结合，以经过实践和科研证明有效为依据，从易 到难，从简单到复杂，从粗大动作到精细动作，从单项到多 项，选择优先康复训练项目进行训练。 康复治疗的适应症：关节活动受限；肌力下降，肌萎缩； 骨骼、肌肉系统疾病导致的运动障碍；神经系统病导致的运 动障碍；循环系统功能低下；内脏器官功能低下；精神功能异 常；全身功能调整异常。 智力残疾儿童的康复训练 智力残疾儿童的康复训练可以在家庭、社区、学前教育 机构（如幼儿园）、普通学校、学前康复机构和特殊教育学校 进行。刚出生的婴儿到 3 岁前，主要是在家庭中进行康复训 练，随着逐年长大，可以先尝试到幼儿园接受整合教育，然 后到普通学校随班就读；当幼儿园融合教育存在困难时，可 以尝试到学前康复机构接受康复训练；进入学龄期，也应该 优先选择普通学校随班就读，如有困难再到特殊教育学校就 读。按照这样的顺序寻求康复训练对儿童发展、参与社会生 活更为有利。 成年智力残疾人的康复原则 自立性原则：要将成年智力残疾人看成是富有生活潜 力的、具有相当能力的人，尊重他们的内心愿望和他们对生 活的希望，帮助他们实现生活愿望，成为自立自强的人。 个别化原则：为每一个成年智力残疾人建立个人档案， 指导康复训练服务与康复评定。通过个别化原则对成年智力 残疾人提供持续的、具有针对性的康复训练服务。 小步子、多重复的原则：将一个学习任务分解为若干 小的学习任务，通过分步练习、重复练习、再综合训练，可以 达到比较好的训练效果。 功能性原则：借助于功能性，可以从广泛的角度去追 求有效的康复效果。 充分发挥潜能的原则：发现成年智力残疾人身上的闪 光点，利用积极的一面进行训练，有助于扬长补短。 参与性原则：让成年智力残疾人本人参与、家人参与 和社区参与，使他们在家庭生活和社会生活中担当起适合他 们能力的角色。 精神残疾的康复原则 1、综合训练的原则 除了坚持长期用药以外，精神残疾的康复重点是日常生 活能力与社会