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《母亲的恩情》教学设计 城南镇中心小学  程苗如 【教学内容】 苏教版小学语文二年级第四单元第 9 课《母亲的恩情》 【教学理念】 《母亲的恩情》是“文包诗”体裁的文章。文包诗是苏教版小 语教材的一种独特文本类型。文中含诗，诗文一体。文因诗而生， 为诗提供背景与情境，是诗的阐释和扩展，是诗歌意境的展现，是 诗的具体化。诗，则是文的浓缩和凝炼。 鉴于文包诗的特点，当确立“诗文结合，诗文对照”的基本理 念。借文悟诗，入情入境，既较好地理解诗意，体味诗情，领略意 境，同时，也让学生习得阅读这类文章的基本方法，学会阅读文包 诗。 【学情分析】 二下的孩子还处于懵懂的状态，对于母亲的恩情感受得多，体 会得少。从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗 意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而 道远。 【教学目标】 　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 　2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 5 个字只识不写。理解由 生字组成的词语。会用“忙着”造句。 3、理解《游子吟》这首诗的大意，体会母亲对子女的关怀之情， 感受古诗语言的优美，教育学生从小体贴、孝顺父母，懂得要报答 父母的养育之恩。 【教学重难点】  重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住 重点词句体会母亲对儿子的一片关爱之情，懂得要知恩图报。 突破 方法：引导深入品读文本，把课文读正确、读通顺，并在读中思考， 读中想象，读中解疑。  难点：理解古诗意思，体会诗人热爱母亲， 不忘母恩的感情，获得深刻的阅读感。 突破方法：创设情境，激发 兴趣，采用默读、有感情诵读等阅读方法，调动生活体验，深入理 解课文，感受母子深情。 【课时安排】两课时 第二课时 教学过程： 一、谈话导入 通过上节课的学习，我们知道母亲的爱是世界上最无私 的爱，这节课让我们再次满怀深情地走进母亲的恩情。 课件出示： 唐朝有个诗人( ),名叫（ ）。他永远（ ）、 （ ），就在他（ ）岁那年写成了著名的小诗（ ）。 3、指名填空，生齐读《游子吟》。 二、精读课文，理解内容 1、上节课我们知道《游子吟》吟诵的就是母亲的恩情，那 母亲的恩情到底体现在哪呢？就体现在诗句中，藏在课本中。请同 学们打开课本，轻轻的读读课文的一、二两个自然段。 生自由读文。 指名读第一自然段 师问：在这一段中你从哪里体会到母亲的恩情？ 指名回答。 课件出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 从“深”和“还”你感受到了什么？ 指名读句子。 课件出示：夜深了，母亲还在油灯下一针一线地缝着。对 比感受两个句子有什么不同？ 4、课件出示：油灯下的母亲 （1）指导学生观察图画，说说你看出了油灯下的母亲是什 么样的？体会到了什么？ 师指导理解：“一针针一线线、又密又细”师补充：孟郊 家乡习俗，儿子临走时母亲或妻子都会缝补预示再次重逢。 过渡：儿行千里母担忧啊！母亲此时在想些什么呢？ （2）课件出示：她想:孩儿这次外出，还不知道什么时候才 能回来…… 看看这句话中哪个标点符号引起你的注意? 师引：省略号表示 什么意思?(想得很多，很多)母亲还会想些什么呢?(让学生发挥想象 进行补充) 5、学习第二自然段 第二天，孟郊要出门了，母亲又是怎么做的呢？ （1）  第二天清早，母亲把孟郊送到村外。 母亲送了一程又一程，一直送到村外，（板书：送儿出村）母亲是 多么地不舍呀，谁来读这句？ （默读第二自然段，找一找哪句话最能感动你，画下来） （2）她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（你感受 到了什么？） 指导看图，同学们请看图，注意观察母亲的表情（母亲的 眼睛紧盯着孟郊）、动作（双手拉住孟郊）从中，你能体会出什么？ （母亲舍不得孟郊离去）请你担心的读一读。 一句话一颗心，她望着儿子说——：“郊儿，你可要早点回 来呀！这正应了诗中的一句——生接：意恐迟迟归！ （3）指导说话：原来母亲的恩情就藏在母亲的动作、想法、 语言里。同学们我们试想下我们的母亲是怎样爱我们的？请同学们 一起再读读一、二两个自然段，感受母亲的恩情。 指导理解“不住地点头”、“眼睛湿润” 师小结：同学们，一、二两个自然段这么多文字的内容，古 诗中只用了 20 个字就写出来了，找到了吗？这就是古诗的魅力！ 6、学习第三自然段 孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什 么？想到了什么？自己读一读第三自然段。 (1)孟郊看到了什么？（太阳出来了，路边的小草更显得生机 勃。） 生机勃勃的小草是什么样子？是什么让小草生机勃勃？ 此情此景，孟郊情不自禁又想起自己的老母亲，你有没有注 意到他的动作？体会“抚摸”“注视”。 母亲就像春天里的光辉，而孟郊就是小草。春天的小草之 所以生机勃勃就是因为这太阳的光辉，沐浴着阳光的小草是无论怎 样